初中音樂體驗式教學模式的探究

【摘要】體驗式教學倡導“先行后知”，學生在感受、交流、分享中獲得認知、提高技能、豐富情感。本文主要闡述了體驗式教學的主要內容、初中音樂體驗式教學的實踐，旨在提高學生學習音樂的興趣，豐富學生的音樂體驗，促進學生身心的健康發展。

【關鍵詞】初中音樂;體驗式教學;有效教學

傳統音樂教學中，教師困囿于應試教育的模式，過于強調知識的傳授，忽略了學生主動學習態度的培養，忽略了學生的情感體驗，致使音樂課變得枯燥、乏味。古代教育家荀子認為：“不聞不若聞之，聞之不若行之，學至行之而止矣。”學生只有經歷聞、見、知、行等體驗，在親身經歷中獲得感悟，才能加深對知識的認識和理解。“先行后知”的體驗式教學將學生置身于實踐的環境，讓他們在主動探究、主動反思中產生真切的體驗。

一、體驗式教學的主要內容

（一）音樂感受體驗

初中階段學生進入了青春期，其身體發育、智力發展的重要時期，但由于他們生活閱歷淺、社會經驗少，緊張的學習給他們帶來了心理、生理的諸多不適應。教師要運用音樂調節學生的身心，釋放他們內心的壓力。在音樂旋律的變化過程中，音樂與感覺、心靈交融在一起，體驗者的情感隨之產生變化。學生在聆聽、歌曲、律動、樂器等體驗中生理、心理達到一種愉悅、樂觀的狀態，促進了他們的健康成長。

（二）知識技能體驗

（1）聆聽。聆聽不是無意識地接受，而是以主動的關注、敏銳的注意、極大的熱情投入，通過聽、打節奏、律動、討論感受和理解音樂之間的聯系。教師要借助于歌唱、律動、圖表等方式學習音樂，讓學生產生聆聽的體驗。（2）歌唱。歌唱是人類最古老的藝術，也是人們表達情感的最自然的方法，它存在于世界的任何角，也無時不在影響著人們的生活。教師要引導學生通過歌曲形式感受作品刻畫的形象，體驗作品所抒發的情感，通過唱旋律、節奏，感受速度的快慢、力度的強烈，提高自身的音樂審美情趣。（3）視唱練耳。在小學大部分學生沒有進行接受過系統的音樂聽力訓練，因而常會出現跑調的現象，教師要讓學生反復聆聽音高、音值進行模唱。在每個音唱準確后加入聽寫，鍛煉學生敏銳的聽覺能力。（4）節奏。讓學生讀出一拍一個音，然后是一拍兩個音、三個音，再后來是加入前十六分音符、后十六分音符等，在他們能正確地讀出節奏后加入打擊樂器的伴奏。（5）律動。學生可以跟隨音樂而自由律動，包括拍手、跺腳、伸展、屈身等表現音樂速度的快慢、力度的強弱。（6）識譜。簡譜是一種較為簡單的記譜體系，不管音在五線譜的何種位置，每個大調音階的主音都被定義為do，這樣不僅能表示各種調的特性，還能方便學生學習，為五線譜的固定音名學習打下基礎。運用手指的動作表示音高的走向、發音的特點，在掌握單個之后，可以進行從一個音、兩個音到三個音的聽寫，讓學生能進行讀譜視唱。（7）指揮。指揮是合唱的靈魂，通過準確的肢體語言以及面部表情表現作品的節拍、速度、音色、力度以及表情，來以此帶動合唱隊和樂隊。學生剛開始練習時，會感到動作生硬、不自然，教師要求學生對著鏡子練習，并進行自我糾正，邊唱邊指揮，動作會隨著節奏、旋律、力度而產生變化，增強了指揮的準確性。（8）樂器。樂器的演奏可以達到人聲不能達到的音域，增強學生的學習音樂的興趣。學習豎笛要掌握按法，可以先從逐個音練起，掌握一個音準、音色后，加入八分音符和四分音符的節奏練習。

二、初中音樂體驗式教學的實踐

（一）以聆聽為主進行音樂體驗的教學實踐

如在欣賞民樂合奏曲《豐收鑼鼓》中，教者先讓學生將出現的哪一種打擊樂器寫下來，思考：聽了這首樂曲，聯想到了什么？學生說出這是農民豐收的場面，農民有割稻子的，有堆谷子的……。學生從第一部分的鑼鼓中表現的節奏明快、情緒高漲的音樂，感受到氣氛的熱烈、歡騰。在第二部分中，從吹管樂器奏出富有號召性的音調到弦樂、笛子演奏歌唱性的旋律，表現人們的內心喜悅，再到彈撥樂的輕快、跳躍的旋律，表現人們在勞動時的歡快心理。第三部分音樂中以明亮的音色、散板的旋律展現美麗的田園景色。第四部分以潮州大鑼鼓的打擊樂奏出氣勢磅礴的音響，表現緊張、急促、激烈的場面。

（二）以歌唱和樂器演奏為主進行音樂體驗的教學實踐

在學習《中國民族打擊樂》內容時，教者帶領學生了解金、革等打擊樂，學習戲曲中的鑼鼓經。

學生聽課件中的《沖頭》、《急急風》等鑼鼓片段，學生在聽到猜想情境，教者出視頻畫面，向學生介紹沖頭是戲曲中的開場、走場、舞蹈動作的鑼鼓經，而急急風是用于表現緊張、急促的鑼鼓經。教師通過展示鑼鼓經節奏，作簡要介紹后讓學生練習打擊樂演奏沖頭、急急風。

（三）以律動為主進行音樂體驗的教學實踐

在學習《念故鄉》內容時，教者播放德沃夏克的第九交響曲《自新大陸》第二樂章視頻，讓學生在聆聽中感受舒緩的速度，憂傷的情緒。為讓學生了解作品的情感，教者對作曲家的創作背景作了簡要介紹，并引出了李叔同填詞的歌曲《念故鄉》。學生用“u”音跟唱主題旋律，邊唱邊輕輕拍手打節奏，感受此旋律的節奏特點。

（四）以指揮為主進行音樂體驗的教學實踐

教者通過講解二拍子、三拍子、四拍子、指揮，感受音樂作品的速度、力度、樂句的組成、作品的風格等內容。班級音樂基礎好、表現能力強的學生嘗試指揮《老黑奴》，讓學生對其指揮線條的清晰度、指揮速度的平穩性，以及指揮動作是否自然、放松等進行評價。學生在充分理解音樂所表達內容的基礎上，形成獨特的意境，能感受音樂美的價值。

音樂體驗式教學尚未形成較為系統的理論體系，需要我們不斷地嘗試探索，筆者希望以本文拋磚引玉，為我國的初中音樂教學貢獻綿薄之力。

參考文獻

[1]鐘啟旸.體驗式課程的教學知識[M].重慶：重慶大學出版社，2012.