抓興趣點，有效實施中職音樂教學

【摘要】中職學校的音樂課堂教學不容樂觀，現在的學生不知道該怎么教，也不知道教什么才能讓他們真正感興趣，如果我們只是一味地強迫學生被動接受，學生表面上不會反抗，但他們會高高地樹起自己的心門，對你的知識進行屏蔽，那將是一種很可怕的現象，所以我們必須想辦法，尋找到學生的興趣點，去打開他們的心門，只有打開了他們的心門，你才能引領他們走得更遠，才能談論教學的效果。

【關鍵詞】興趣點;音樂教學;有效實施;改革;教學策略

一、學生特點與教材要求的矛盾和差距

學生很喜歡流行音樂，但就是不喜歡音樂課成為了一種矛盾的事實。

我們的學生大都是在小學初中教育中被洗刷出來的孩子，每周一課的音樂，對他們的熏陶非常有限，加之這些孩子本身不好學，對音樂知識當然也是知之甚少，所以他們不喜歡嚴肅的音樂。

但是，我們的學生喜歡流行音樂，現代媒體的多樣化和有力的宣傳，孩子很容易被流行音樂引領并影響。

縱觀各類用來借鑒的教材，老師覺得還是不太好用，主要原因大概是教材的內容依然以經典音樂為主，學生依然不感興趣，老師同樣覺得很難真正實施下去。對于教學策略的改革，用得最多的就是引入一些流行音樂作為一堂課的引子，勾起學生的一點點興趣，但整個課堂還是繞回到嚴肅音樂的學習，給學生的感受是，拋出了一點誘餌，主要內容照舊索然無趣。

二、改變矛盾和現狀的前提是找出學生的各個興趣點

我覺得改變矛盾和現狀的關鍵之所在，就是找到學生的興趣點，真心實意地探討她們感興趣的音樂，把他們感興趣的音樂說透說懂，而不只是一點點導入，否則很難真正獲取他們的認同。

引導他們進入音樂殿堂不一定只有嚴肅音樂或者經典音樂一個切入口，任何途徑都是可行的。課堂的教學，知識的傳授已不是最主緊要的，緊要的是尋找到學生的興趣點，激起了他們的學習欲望，更緊要的是，要拓展和發散學生的興趣點，讓學生學他們想學的，做他們想做的，才能真正引領學生走入音樂的殿堂。

三、圍繞興趣點進行周密的教學計劃

學生的興趣點到底在哪里，從教材中如何找出學生的興趣點呢？我想學生不同，老師的思維角度不同，尋找到的興趣點應該會有所不同。對于教材，關鍵是從中尋找到與學生的契合點。下面我將以我的教學實踐經驗，跟大家一起來分享一些教學案例。

我以人民音樂出版社的《音樂鑒賞》為例，在第六節《鼓樂鏗鏘》中，我知道學生感興趣的是擊鼓，擊鼓主要涉及的就是節奏，那么在這節欣賞課當中，我設計的實踐部分就是讓學生擊鼓，并設置了不同難度的節奏型讓學生層層深入地去實踐。這節課學生們有競爭，有挑戰，有實踐，關鍵是他們興趣點就是敲敲打打啊。所以整節課學生參與得興奮，開心，快樂。這樣的一節課，自然是成功地抓住了學生的興趣點，并圍繞興趣點參與實踐，學生真正感受到了音樂課堂的樂趣。第八節《京劇大師梅蘭芳》一課，我想學生的興趣點絕不是在京劇本身，但最近星光大道走出來的一個人物——李玉剛確讓同學們津津樂道，他的外貌，聲音包括舉手投足成為大家鑒賞和模仿的對象，并且為其傾倒。李玉剛是京劇當中像梅蘭芳一樣的一個旦角，他為什么能得到男女老少的喜愛呢？自是有他的原因的，那么這個教學我就以探討李玉剛的藝術人生為切入點，圍繞李玉剛的“聲”、“行”“裝”，進行系列的學習和實踐，模仿李玉剛的聲音，佩戴京劇的行頭，模仿其魅力的一娉一笑和一舉手一投足，學生在比賽中，參與熱烈，積極，笑點頻出，一節傳統的京劇學習課在這樣開心快樂中度過。還有十四單元的《文人情致》一課，鑒賞的就是我國的系列古典音樂，古典音樂對于大家來說都是高山流水的東西，大家都覺得雅得有點遙不可及。古典音樂與我國的詩詞歌賦是密不可分的，現代的音樂當中，很多將古典詩詞音樂改編成了系列的流行音樂，讓同學們所熟識，那就把這些具有濃厚優雅詩詞意境的古典音樂找出來，讓學生來了解我國文人的那種詩賦精神。這節課我主要就是讓學生選唱幾首優美的古詩詞音樂并配以簡單的舞蹈動作，由于詩詞以及音樂的唯美，感染了學生，所以學生也是興趣盎然地全程地參與了進來。還有三十三節的《流行風》，書本上提供的流行音樂，對于我們的學生也已經具有時代的隔閡感，學生是流行音樂最前沿的感受者，他們才更清楚現在的流行，于是我把這個課題完全交給了學生自己來完成，由學生分成幾個組，由他們自己設計一堂《流行音樂》課，然后分組上來展示，這是學生最熟悉和最想表達的內容，他們有著自己的獨到見解和理解，在學生們講完后，老師最后做出了升華。這節課學生展示自己喜歡的東西，非常激動，參與熱烈，積極亢奮。

四、通過興趣點的擴大與發散學習，從而熏陶學生的音樂感知，達到音樂教育的目標

以上只是拋磚引玉，重點就是一定不能繞開學生的興趣點，而是要圍繞興趣點全面鋪開一堂生動的音樂教育課，這是有效實施中職音樂教育的關鍵。

五、整理此類教案，形成自己的校本教材

圍繞學生的興趣點，做成一堂一堂的課件，然后把這些課件歸類整理，不就是我們自己的校本教材了嗎？

總之，實踐告訴我，只有找準學生的興趣點，并且真正圍繞興趣點來展開教學，學生才會主動參與到整個的課堂教學當中，也才會真正接受到音樂的熏陶。只要抓住了興趣點，就能有效實施我們的音樂教學。

參考文獻

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作者簡介：李麗英（1977—），女，湖南武岡人，中學音樂二級教師，本科，現任教于佛山市華材職業技術學校（南莊校區），研究方向：音樂學。