如何構建新課標下的高中英語高效課堂

摘 要：隨著新課程改革的進行，新課改理念越來越深入人心。以新課程理念為指導，打造高效的英語課堂，已經成為高中英語教師的共識。結合一線教學實踐經驗，教師要在課堂教學的各個環節中加以注意，確保每個教學環節的有效性，努力激發學生學習英語的興趣，激發學生探知的欲望。

關鍵詞：課程改革；教學理念；自主學習；高效課堂

課程改革在我省已經實踐了幾年時間，其先進的理念逐步深入人心。傳統教學模式下教師是課堂的主導，教師在課堂上主要關注的也是學生獲取知識而沒有把重點放到對學生的關注上，這種形式已經越來越不適應課程改革的需要。因此胸建高效的英語課堂，勢在必行。教師如何逐步構建起符合課改理念的高效課堂呢，實現教學的三維目標，提升學生學習的興趣和能力呢？

一、分析現狀，弄清問題的根源所在

作為一名從教多年的高中英語教師，我清楚地了解到有些老師平時不注意學習研究，不重視專業培訓，不改進授課模式，高中英語教師面對新課程有很大的抵觸情緒，對現代教育理論、先進的教學方法和現代的教學手段知之甚少，授課總是停留在傳統的模式上，把學生禁錮于他們設計的框框中，缺少合作與自主、探究與展示的教學環節，單調古板的課堂教學不能使學生盡快適應和掌握高中英語學習的特點和方法。教師的教學理念跟不上新課標下的教學要求，從而嚴重妨礙了新課標下的高中英語教學的順利進行。另外，在初中階段，英語教材淺顯易懂，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，學生對所學內容容易熟悉，倒背如流。到了高中情況就不同了，教學內容多，閱讀材料篇幅長，詞匯量成倍增多，語法較為集中，聽力與寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點較多。而且新課標下的新教材在教學內容、教學要求、教學理念、教學目標、編排方式等方面都有較大的變化。學生從初中到高中的心理也有一個質的變化，許多學生一反初中在課堂上主動積極、踴躍發言、主動參與的好習慣，而變得靦腆、沉默寡言、被動接受，久而久之，不善交流。

二、教師要轉變教學觀念，實現教學方式和教學手段的創新

教師要構建高效的英語課堂，首先就要注意轉變自身教學觀念，切實踐行好新課標的理念和要求，實現教學方式和教學手段的創新，具體建議可從以下幾方面著手展開，一是教師要創新課堂教學模式，真正把學生當作教學的中心和主體，加強與學生的溝通和交流，注意觀察學生在課堂的反應和接受新知識的能力，并據此合理安排教學進度和目標，只有這樣才能有效提高學生學習的積極性和主動性；其次教師要樹立新課標所倡導的以“學”為中心的教學理念，在設計課程教學的過程中，把更多的注意力投放在思考學生如何“學”的層面上，把學生的求知需求作為教學的主線，教師要學會換位思考，站在學生的角度上設想其學習過程中可能會遭遇的問題，而不是一味地沿著自己的教學思路去“引導”學生，同時在授課過程中，鼓勵學生自主進行更多的探索、鉆研及領悟等，總之教師的一切措施都要為了學生的“學”而服務；最后教師要努力為學生營造良好的英語學習環境，在傳統的中學英語教學過程中，學生接受到的往往都是“啞巴式”英語，很多學生學了好幾年英語，可是一旦脫離課本，連一句完整流暢的英語句子都說不出，這不得不說是我們教育體系的悲哀和失敗，鑒于這種情況，在新課標背景之下，教師要積極采取有效措施為學生營造良好的英語環境，比如教師可采用全英教學，并要求同學們在課堂上也全部用英語進行溝通和交流，這就為同學們張口“說”英語營造了一個良好的環境，進而使其口語水平得到提高和鍛煉。

三、注重學生自主學習，夯實高效課堂構建的基礎

《普通高中英語課程標準》明確指出，高中英語課程的總目標是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養綜合語言運用能力。但我們以往的高中英語教學都是以如何讓學生“學會”為中心，其目的是為了提高學生的成績。而實際上，學生“學會”只是一種結果，讓學生“會學”，并能主動合理地運用“會學”的意識去學習，發揮其主觀學習的能動性，形成自主學習的意識，這樣才能真正發掘學生的能力，構建高效課堂的基礎。而學生自主學習能力與意識的形成，必須要有科學、合理的教學方法作為引導。自主學習一方面可以突出學生的主體性，能保護并激發學生的好奇心，而且還能使學生形成良好的學習品質；另一方面，自主學習也可以對學生學習興趣的培養產生積極的推動作用。總之，高效課堂的構建，離不開學生濃厚的學習興趣和良好的學習品質，通過激發和引導學生形成自主學習的能力，對于高效課堂的構建無疑是一種有效的推動力。

四、開展課堂合作學習，營造高效課堂構建的平臺

合作是未來工作、適應社會乃至國力競爭的基礎，因此，合作能力成為新時期學生能力高低以及未來發展潛力大小的重要表現。所以，合作學習成為新課改中大力提倡的一種教學方式。在高中英語教學中開展合作學習，首先要科學分組，按照能力、興趣、成績、性別，也可以根據特定的教學任務把全班分成若干學習小組，小組內開展合作；其次是要組間合理引入競爭機制，通過組間的競爭，把學生學習的積極性、集體榮譽感、探究精神最大限度地調動起來；最后還要有科學的評價機制，對各小組的合作學習效果定期進行評價，合理更換，讓合作學習小組始終保持旺盛的學習興趣。在合作學習的過程中，學生為了能更好地體現自己小組的合作效果，必然會充分調動每個組員的全部能力和潛力。這個過程中，學生的英語知識必然得到了最大限度的提高，同時學生的信息搜集和整理能力、團體合作意識、集體凝聚力也都會相應得到提高。

五、巧妙運用多媒體技術

現代信息技術已經較為廣泛地運用于高中英語教學中。傳統課堂教學模式下教師憑借淵博的知識在課堂上口若懸河的講解知識，已經不適應新課程改革的需要池不符合新的課程理念。因此，高中英語教師應該以課程改革為契機在課堂教學中巧妙地運用多媒體技術。例如，筆者在講解Reading：Culturaldifferences時讓學生閱讀笑話然后給學生展示相關的圖片赴學生一開始就對知識的學習充滿了興趣。通過多媒體給學生展示音頻資料和視頻資料，展示相關的圖片，在傳統教學模式下這種教學方法是不被看好的從為擠占了課堂教學時間。