當代音樂教學法體系分析（二）

摘 要：隨著教育體系逐步發展和完善，音樂教學法也在逐漸向著科學化和多元化發展。近幾十年來出現了一些被廣泛認可和使用的音樂教學法。這些音樂教學體系都是作為審美教育的一種手段，但有著與一般科學不同的教學方法。同時，這些音樂教學理念和教學觀點還在不斷地驗證和發展中。

關鍵詞：音樂教學法；音樂教育理念；教學實施方法

一、達爾克洛茲體態律動學

達爾克洛茲體態律動學是瑞士音樂家、教育家達爾克洛茲提出并完善的一種音樂教學法。音樂教學課程通過音樂的聲音和運動讓每個學生獲取有助于個人非自我意識表現的技巧。這一方法強調學生的情感，強調為這些情感開辟途徑以進入現實和達到表現的目的。達爾克洛茲的音樂教學法可以幫助學生意識并發展他們自身表現的可能性來促進自我理解。這一教學法主要包括節奏運動、試唱、即興演奏鋼琴三個基本環節。

達爾克洛茲采用固定唱名的方法開發音高感，同時也采用音節教授曲調關系，發展調性記憶。他認為最初學習視唱應該以C調作為調性記憶的基礎，這源于他認為學習要從本能開始，然后發展到才智的觀點。達爾克洛茲教學法采用視唱教學的根本目的在于要開發最終獲得絕對音高的內在聽覺感。試唱活動一直是達爾克洛茲課堂教學的一部分。

二、戈登音樂學習理論

埃德溫·戈登是美國當代著名音樂心理學家和音樂教育家。……