優(yōu)化設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)

更新觀念改變傳統(tǒng)的單純接受式、封閉、枯燥的教學(xué)方式，隨著教育教學(xué)改革的深入，各種各樣的教學(xué)模式進(jìn)入課堂，人們潛心研究課堂教學(xué)，提倡高效課堂，人們更關(guān)注的是課堂教學(xué)、學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。當(dāng)然課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而數(shù)學(xué)作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的不可缺少的組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。是學(xué)生在課堂獲得知識(shí)的鞏固，是學(xué)生獲得基本技能和能力的重要途徑，所以數(shù)學(xué)作業(yè)也必須伴隨著課堂教學(xué)的改革而相應(yīng)的進(jìn)行改革，改變過(guò)去那種一刀切的數(shù)學(xué)作業(yè)，改變那種“一多”“二難”的數(shù)學(xué)作業(yè)，好像數(shù)學(xué)作業(yè)不多就達(dá)不到訓(xùn)練的目的；不多，學(xué)生就不能鞏固當(dāng)天學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；不多，學(xué)生就不能形成能力。而實(shí)際我們的作業(yè)是什么情況呢，學(xué)生迫于教師的壓力，為了完成作業(yè)，不顧作業(yè)的質(zhì)量，盲目的湊結(jié)論，做題不完整，只有頭尾，沒(méi)有推理過(guò)程，進(jìn)而被大量的作業(yè)所累，深陷題海當(dāng)中，不能自拔，日復(fù)一日，學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。好像數(shù)學(xué)作業(yè)不難，學(xué)生就學(xué)不好數(shù)學(xué)；不難，學(xué)生就不能有數(shù)學(xué)能力；不難，學(xué)生就不會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而實(shí)際上學(xué)生面對(duì)這些偏難題，心生畏懼，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決，有的學(xué)生找人替做，抄作業(yè)換來(lái)一個(gè)完成作業(yè)的假象，實(shí)際收獲甚微，沒(méi)有什么效果。

出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很大程度上源于教師的教育理念跟不上教學(xué)的改革，跟不上課堂教學(xué)的改革，思想上舊的教學(xué)方法還沒(méi)有徹底根除。源于教師布置作業(yè)的隨意性，布置作業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)，目的性不強(qiáng)，缺乏思考，而把搜集到的資料、練習(xí)冊(cè)發(fā)給學(xué)生，隨意印一些片子，課上到哪就發(fā)到哪，對(duì)片子的內(nèi)容不清，甚至反復(fù)做。同一內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，源于教師布置的作業(yè)單調(diào)，缺乏趣味，對(duì)作業(yè)的不設(shè)計(jì)，把著單調(diào)的數(shù)學(xué)題不放，源于教師對(duì)學(xué)生不了解，不顧什么樣的學(xué)生都一律留一樣的作業(yè)，對(duì)學(xué)生怎么完成，作業(yè)面前“人人平等”。天天如此，學(xué)生心生畏懼，心生反感，沒(méi)有效果，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

合理的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生為本，適合學(xué)生的發(fā)展，能夠起到鞏固，促進(jìn)學(xué)生能力的生成。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)，有目的、有目標(biāo)、有趣味。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面，作業(yè)的時(shí)間方面，都應(yīng)合理、合適，與新課程理念相適應(yīng)，與課堂改革相適應(yīng)，就合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)談幾點(diǎn)設(shè)想：

一、布置學(xué)校作業(yè)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：以人為本，自主學(xué)習(xí)小組合作交流學(xué)習(xí)、作業(yè)，也可以小組合作完成布置家庭作業(yè)。由于學(xué)生居住的分散，很難做到小組合作，學(xué)生只能單獨(dú)面對(duì)家庭作業(yè)，得不到小組互助。如果布置的家庭作業(yè)在學(xué)校完成，每天安排作業(yè)課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作完成，這樣減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，遇到小問(wèn)題還可以互相探討、研究，也可以得到教師的幫助、指導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)就輕松，真實(shí)有效，能真正達(dá)到訓(xùn)練的目的，鞏固知識(shí)，獲得能力，同時(shí)學(xué)生互動(dòng)能夠全員參與，都有機(jī)會(huì)提出自己的解決方法，探討不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，共同享受成功的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、布置家庭作業(yè)也要精心備課

作業(yè)既然是課堂教學(xué)的延續(xù)，那么作業(yè)也要在備課時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定出作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)重點(diǎn)、作業(yè)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力的實(shí)際水平布置作業(yè)，把作業(yè)真正的看成教學(xué)的一部分。達(dá)到備課背作業(yè)，使課堂教學(xué)為作業(yè)，奠定基礎(chǔ)。作業(yè)能為課堂教學(xué)提供真正的反饋?zhàn)饔谩０颜n堂教學(xué)與家庭作業(yè)統(tǒng)一起來(lái)。備完的作業(yè)也不能直接布置給學(xué)生，還要根絕課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行必要修正，明確哪些作業(yè)題是鞏固基礎(chǔ)，哪些作業(yè)題能使學(xué)生獲得基本技能，哪些作業(yè)能夠形成能力，才能布置給學(xué)生。這樣的作業(yè)才能更有效果，才能使學(xué)生得到發(fā)展。

三、作業(yè)布置要增加趣味性

現(xiàn)在的學(xué)生為什么會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩，就是因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)隨意性太大了，太枯燥了。你要問(wèn)學(xué)生最喜歡什么，會(huì)同聲回答：游戲。那游戲?yàn)槭裁磳?duì)學(xué)生有這么大的吸引力，那就是游戲有趣，學(xué)生能在游戲中獲得快樂(lè)，如果數(shù)學(xué)作業(yè)能夠設(shè)計(jì)成像游戲一樣，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受的，百做不厭，所以我們要對(duì)作業(yè)精心設(shè)計(jì)。例如：

解一元一次方程：

（1）x+6=4

（2）3x-5=2x

（3）1/2（x+6）+3=2x

（4）（3x+4）/2+（5x-3）/3=6

（5）1/3x-1/2（x-5）=（5x+3）/6

把這些題編在一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲之中，作對(duì)一個(gè)攻破一關(guān)，看誰(shuí)能收關(guān)。這樣使學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，或能收到奇效。

四、布置作業(yè)要貼近生活

學(xué)生對(duì)生活性的問(wèn)題感興趣，所以我給數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。

例如：測(cè)量你家樓房的高度。

要求：1.自己選擇測(cè)量器材。

2.記錄測(cè)量數(shù)據(jù)據(jù)。

3.編好題意，畫(huà)出圖形，寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。

看誰(shuí)的方法多。

這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，開(kāi)放性強(qiáng)，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、布置作業(yè)要有層次

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在課堂上教師要面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生都獲得知識(shí)，都有發(fā)展，所以我們布置作業(yè)也要面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生都能得到鞏固和訓(xùn)練。布置作業(yè)要進(jìn)行分層，教學(xué)時(shí)根據(jù)獲得知識(shí)的情況設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求完成不同層次的作業(yè)。如果有學(xué)生超額完成，給予及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，達(dá)到布置作用的目的。

六、布置小片作業(yè)

選擇有代表性幾道習(xí)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，可以單獨(dú)完成也可以合作完成。教師及時(shí)批改，這樣可以提高學(xué)生時(shí)間利用率，也可以及時(shí)獲得教師點(diǎn)撥，對(duì)完成快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

總之在我們積極研究課堂教學(xué)的同時(shí)，還要關(guān)注課下學(xué)生的學(xué)習(xí)，探索學(xué)生的作業(yè)，為數(shù)學(xué)教學(xué)而努力。