優(yōu)化設(shè)計初中數(shù)學作業(yè)

更新觀念改變傳統(tǒng)的單純接受式、封閉、枯燥的教學方式，隨著教育教學改革的深入，各種各樣的教學模式進入課堂，人們潛心研究課堂教學，提倡高效課堂，人們更關(guān)注的是課堂教學、學生在學校的學習。當然課堂是學生獲得知識的主要途徑，是學生學習的重要組成部分。然而數(shù)學作業(yè)也是學生學習獲得知識的不可缺少的組成部分，是課堂教學的延伸和繼續(xù)。是學生在課堂獲得知識的鞏固，是學生獲得基本技能和能力的重要途徑，所以數(shù)學作業(yè)也必須伴隨著課堂教學的改革而相應的進行改革，改變過去那種一刀切的數(shù)學作業(yè)，改變那種“一多”“二難”的數(shù)學作業(yè)，好像數(shù)學作業(yè)不多就達不到訓練的目的；不多，學生就不能鞏固當天學生所學的知識；不多，學生就不能形成能力。而實際我們的作業(yè)是什么情況呢，學生迫于教師的壓力，為了完成作業(yè)，不顧作業(yè)的質(zhì)量，盲目的湊結(jié)論，做題不完整，只有頭尾，沒有推理過程，進而被大量的作業(yè)所累，深陷題海當中，不能自拔，日復一日，學生厭煩數(shù)學，失去了學習數(shù)學的興趣。好像數(shù)學作業(yè)不難，學生就學不好數(shù)學；不難，學生就不能有數(shù)學能力；不難，學生就不會分析問題、解決問題。而實際上學生面對這些偏難題，心生畏懼，學生無法獨立解決，有的學生找人替做，抄作業(yè)換來一個完成作業(yè)的假象，實際收獲甚微，沒有什么效果。

出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很大程度上源于教師的教育理念跟不上教學的改革，跟不上課堂教學的改革，思想上舊的教學方法還沒有徹底根除。……