初中政治有效課堂教學探討

追求課堂的有效性是課堂教學的出發點和歸宿。從廣義上說，凡是能夠有效促進學生發展，有效實現預期教學效果的教學活動，都可稱其為“有效教學”。從狹義上講，有效教學是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者有機整合與發展。因此，“有效教學”既是一種理念，又是一種策略。作為一種理念，“有效教學”始終致力于教學效益的提高，聚焦在有限的教育時空里讓學生得到更多的收獲，實現更好的發展，是一個實現升華的概念。作為一種策略，它表現為教學者為提高教學效益而采用的一系列具體的行為方式。具體落實在教學設計、教學實施、教學評價等階段。本文僅以初中思品課為例，就有效課堂應體現的行動基點闡述本人的粗淺看法。

一、精致的備課是實現有效教學的前提

新課程理念下，教師要樹立大備課觀。既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。要把學生的需求放在首位，關注學生的知識經驗和學習狀態，思考和解決對教材的處理是否能吸引學生學習、問題的設計是否激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學過程是否有足夠的時空留給學生自主活動等諸多問題。備課時要研究預設與生成的統一，從實際效果看，備課時的“預設”越充分、越科學，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

本人認為，備課還應注重挖掘教師自身的天賦。一節好課在某種意義上就是展示教師自身教學個性美的課。……