如何構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂之我見(jiàn)

摘 要：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的感情交流。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，從教師的課前準(zhǔn)備、課堂操作、以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂

教學(xué)時(shí)應(yīng)是通過(guò)科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂便成了當(dāng)代每一個(gè)數(shù)學(xué)老師深思的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。 一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)。對(duì)學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見(jiàn)解的及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本

有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。反之就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、科學(xué)解決預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立的統(tǒng)一。課堂教學(xué)完全尊重預(yù)設(shè)的程序教學(xué)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)生成，不能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)煩瑣累贅。課堂教學(xué)受教學(xué)時(shí)間的控制，講究教學(xué)的時(shí)效性，所以課堂教學(xué)不能解決所有的生成問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該有生成，但是這個(gè)生成應(yīng)該是為了完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的生成，一切不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展的問(wèn)題，教師要慎重的把握。

四、師生間的互信協(xié)作

在課堂中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在人格上都是平等的。師生間是一種和諧、理解、信任、雙向互動(dòng)的協(xié)作關(guān)系，只有這樣，學(xué)生在課堂中才能體驗(yàn)到民主、尊重、信任同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)，進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中始終要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生，使師生情感的到更好的交流和傳遞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)的和諧心理。因此，師生間的互信協(xié)作更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。老師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自主的進(jìn)行探索研究，尋求解決問(wèn)題的辦法，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣課堂氣氛變得很活躍，每個(gè)學(xué)生都能真正的動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，師生間自然達(dá)到一種默契。由此可見(jiàn)，寬松的、民主的、和諧的課堂環(huán)境和融洽的師生協(xié)作關(guān)系，可以使學(xué)生的思維得到激發(fā)，各種能力得到協(xié)調(diào)訓(xùn)練，師生間從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共事，而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這種氛圍中的以培養(yǎng)。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力。良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床！