面向全體學生的班級自主管理模式探討

新課程標準下的學生觀告訴我們：學生是個完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是一個發展的人，學生是有發展潛力的人。教師樹立正確的學生觀，在教育教學的整個過程中處處體現學生主體性，使學生成為學習和發展的主體，就要以學生為中心，學生發展為本位。通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，激發學生的激情，激活學生的潛力。教師就要為每個學生都提供表現自己個性和才能的機會與環境。達到使學生樹立正確的思想觀念，學會學習，學會做事，學會做人，能進行自主管理，為未來生活奠定堅實基礎的目的。

學生自主管理就是在學校黨政、團隊、班主任、科任教師、學生會的參謀、指導下，在教育教學、學生學習、學生生活、社會實踐等各個領域給予學生自主空間，傾聽學生的心聲，為學生的發展提供服務。使學生能用《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、基本的法律法規、公民道德基本要求來規范自己的行動；使學生的集體主義意識、團結合作意識、安全責任意識、遵紀守法意識得到增強；學生學習的自覺性，基本道德素養，文明素養得到提高；使學生能自尊、自重、自強、自立、自信、自律、自覺的適應未來。

在班級管理中，存在一種較為普遍的現象，班委會組成后，沒有特別情況，一般變動很少。少數人得到鍛煉，自主管理能力得到提高。為改變這種現象，面向全體學生，實現全體學生自主管理能力得到增強，綜合素質得到提高的目的，我在長期教育教學實踐中提煉出以下措施。

一、加強學習，提高認識、增強學生辨別是非的能力

人的正確思想不可能從天上掉下來。同樣，學生基本的政治觀點，基本的道德觀點，基本的法律常識，基本的民主法制觀點，基本的文明行為，勞動習慣，自尊、自愛、自強等心理品質也不可能從天上掉下來。培養學生的自主管理能力，就要使學生明白應該做什么，不應該做什么，應該怎么做，不應該怎么做，學習、生活才有準繩和規則。為此，就要充分利用朝會課、社團課對學生進行馬克思主義教育、社會主義教育、集體主義教育、遵紀守法教育、公民道德規范教育；組織學生學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學校安全管理制度》、《學校日常行為要求》。通過學習引導，使學生樹立積極向上的人生態度，增強學生辨別好與壞、美與丑、善與惡的能力和情感，有利于學生自覺規范自身的行為，提高自主管理的能力。

二、成立學生自主管理機構

每個教學班的學生結構參差不齊，能力表現各有特色。學校應召集班主任集體研究，制定一個調查表，對學生的能力、特長愛好進行調查，請學生實事求是填寫。班主任根據調查表反映的情況，結合自己長期觀察的結果，將教學班的學生分層次分成N個小組。在這里分層是將有各項特長的學生按能力從大到小分出來，這樣對每個組相對公平。將綜合素質最高的N個同學抽出來，再由這N個同學通過抽簽決定本自管小組成員。各自管小組組長在班主任召集下，協議值勤管理的順序和時間。

三、明確職責

班級自主管理小組成立后，各組按常設班委會進行分工，明確職責。各自管小組也可請班主任進行指導，使分工更合理。為了使各自管小組進快履行職責，班主任要作手對學生進行全員培訓，使學生進一步悅納學校、班級的各項管理制度；明確班委會成員履行職責的范圍？如何履行班委會成員的職責？如何實施管理？對緊急情況如何處理？使工作的開展即有準繩和規則，又有靈活性和創造性。這樣，在實施的過程中，才可能各顯其能，各盡其責。在一個自管小組值勤履行職責時，其余的自管小組就在觀察、督促。在這個過程中班主任或科任教師要點評指導，促使他們相互學習，相互約束，相互協作，共同提高。在自管小組履行職責的過程中，也難免出現差錯，班主任或科任應及時和學生一起分析出現差錯的原因，指導學生探索解決的辦法，同時將其作為其它小組的教訓。這樣在班級的范圍內，就會出現人人有事做，事事有人做的局面。

四、制定學生自主管理工作計劃

學生的自主管理，必須有針對性。只有針對工作出發，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。班主任必須根據學校工作計劃，制定切實可行的學期工作計劃。在此基礎上，結合學校的臨時工作安排，各自管小組可創造性的制定切實可行的小組工作計劃，在征求班主任意見的基礎上向全班同學公布，將計劃的實施置身于全體同學的監督下。各組再將計劃的實施進行分解，落實到相關人員，以便明確責任，但也要強調團結協作。

五、教師要以身作則，為人師表

教師要以身作則，管理好自己，學生才會聽老師的進行自主管理。教師要以良好的人格魅力、情趣、心態、習慣影響學生。如果說教師在學生面前抽煙、賭博，又教育學生不抽煙、賭博，學生會聽嗎？會管要首先管自己。教師只有嚴格要求自己，為人表率，知行統一，學生才愿意接受教師的批評教育，積極改正教師指出的缺點。

六、加強指導，強化監管

學生自主管理，就是要樹立新型的學生觀，學生是教與學的主人，教師是指導者、促進者、參謀。學生自主管理的目的在于面向全體學生，促進學生的發展。因此，各自管小組履行職責時，班主任即要放手讓學生鍛煉，創造條件讓學生自主工作，但又不可放任自流。采用的方法：一是加強學習，通過學習提高學生的思想政治覺悟，增強學生遵紀守法意識，責任意識。幫助學生樹立正確的人生態度，志存高遠，持之以恒的履行工作職責。二是要經常督促，定期召開自管小組學生會，讓各任職學生進行工作總結，交流；對工作中存在的問題班主任和責任學生共同探討原因，尋找解決問題的辦法；對有突出表現和有創新工作方法的學生進行肯定鼓勵；對膽小缺乏自信的學生進行引導、激勵；對不負責任的學生進行批評教育，并責成他承擔相應的責任，以此增強責任意識。

七、總結、評價

沒有總結，就沒有提高。學期結束，自管小組召開會議，對本自管小組履行責任的情況進行總結，小組成員暢所欲言，談成績，談教訓，談體會，進行民主評議，推薦出本小組自主管理先進個人，形成本小組工作總結。召開全班學生會，各組組長對照小組工作計劃對小組工作進行總結。全班學生進行民主測評，將民主測評結果及工作實績作為評選優秀學生，優秀學生干部的依據之一；作為競選學生自主管理委員會成員的條件之一。以此促進學生自主管理工作的開展。

面向全體學生的自主管理模式體現了新課程標準下的學生觀。學生自主管理模式是學校教育的一種手段和途徑。這個過程中，每一個學生即是管理者，也是被管理者；即有利于增加學生間的理解，形成和諧的同學關系，又有利于增強班集體的凝聚力和學生的自覺性；還為學生搭建了一個鍛煉能力，施展才華的平臺。培養了學生參與社會發展相適應的能力，提高了學生自主管理的能力，促進了學生學會學習，學會做事，學會做人。