我對小學語文教學三維目標的認識

摘 要：《義務教育語文課程標準》在課程理念中，首先提出了“全面提高學生的語文素養”的理念。為體現這一理念，新的語文“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”，“三個方面相互滲透，融為一體”。

關鍵詞：小學語文；教學；三維目標；有效

新一輪基礎教育課程改革以來，出現了許多新的名詞術語，“三維目標”就是其中一個。雖然三維目標頻頻出現在我們口中，但什么是三維目標？三個維度目標之間有什么關系？在語文教學中如何落實“三維目標”？這里談談我的一些認識。

一、三維目標的內涵

課程標準提出的三維是“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。知識與技能目標?！读x務教育語文課程標準》中的總體目標與內容中第6至10條是對小學語文教學課知識與技能的總要求，是“知識和能力”教學的基本依據。過程與方法目標，是新課標所特有的?！读x務教育語文課程標準》中的總體目標與內容中第五條是有關過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習?！斑^程”，重在“親歷”?！白R字”“閱讀”“口語交際”“習作”“綜合性學習”等，都要讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分?！胺椒ā保瑧蔷唧w的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。情感態度價值觀目標。“情感態度價值觀”目標體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起舊大綱“思想性”目標要豐富得多，深刻得多?！啊读x務教育語文課程標準》中的總體目標與內容中1-4條是對“情感態度價值觀”的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、現代意識、多元文化、國際理解和語文學習興趣、信心、習慣的培養。

二、三維目標之間的關系

“三維”之間是立體橫向的結構，是并列交融的關系，不是前后繼承的關系，所以不是線性的、縱向的而是交叉融合的關系，是立體結構?？梢哉f，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發展。

三維目標是對學生發展要求的三個維度，是一個教學目標的三個方面，而不是三個目標。它們是統一的整體，是相互依存、互為基礎、你中有我、我中有你的關系。如同一個立方體的長、寬、高缺一不可一樣，三維目標的三個方面是學生發展必不可少的。學生要學習知識與技能就必須運用一定的方法，不管是科學的方法還是不科學的方法；也必須要經歷一個過程，可能是主動探究的過程也可能是被動接受的過程；在學習的過程中肯定還會伴隨著一定的情感和態度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是認真的態度還是敷衍的態度，總會有一定的價值取向，不管是正確的還是不正確的。所說，三維目標不是獨立的三個目標，是三位一體，不可分割的。

三、小學語文教學中三維目標的落實

有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。實行有效教學，落實三維目標，要做到轉變學習方式，促進學生發展所謂學習方式，是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向。轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習態度，把學習轉變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學生學習的學習過程成為發現問題提出問題、分析問題、解決問題的過程。

轉變學生的學習方式，促進學生發展，關鍵是讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。學生采取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發展了學生的能力，使知識、文化得到積累。

實行有效教學，落實三維目標，還要做到轉變教師角色，促進師生交往。傳統的教學觀把教學理解成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程。顯然，在這個過程中，教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，具有絕對的權威，師生之間是一種不平等的關系?，F代教學論指出，教師過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。

教學的過程是師生共創共生的過程，是師生平等參與教學的過程，教師要打破“教師中心”“課堂主角”的舊思想，在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達，自主探索。同時教師作為學生發展的促進者，應積極創設自主探究合作的餓空間，建立和諧、民主、平等的師生關系，促進師生之間的真正交往互動。

總之，新課程提倡的三維目標，是著眼于“人”的整體發展。作為教師，首先應將這一理念領會透徹，并力求每節課都努力體現。但這些目標的實現是一個漫長的過程，需要教師通過一節又一節的課堂教學，潛移默化地影響每一個學生的情操，影響每一個學生對世界的感受與思考，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西。