淺談小學生作文興趣的激發與培養

摘 要：小學生作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。當前大多數小學生的習作仍舊是在“濤聲依舊”的尷尬境地，對習作往往顯得被動、消極。傳統的習作教學方法還是變相地占據了習作教學的過程，脫離實際盲目地指導，單調、乏味的照葫蘆畫瓢。我認為在習作教學這塊領域有必要探索出一條有效的途徑，提高學生的習作能力

關鍵詞：作文教學；激發興趣

一、巧選題材

1.熱愛生活關注生活，抒發真情實感。在作文的時候往往覺得沒材料可寫，主要原因之一還是平時對生活觀察得不夠仔細。孩子們的作文出現千篇一律的現象。針對這種情況，有人提出了兒童作文的概念。強調兒童要用童心去寫作，寫出真實，讓習作真正變成“喜”作。童心無邪，孩子們是最真誠的。教師需適時地引導學生熱愛生活，觀察、留意生活，學會在一滴水里傾聽大海的聲音，把小作文引向大天地。

著名的特級教師張萬化老師的開放性作文教學體系中就提出了作文教學要向生活開放的思路。張老師認為：學校是社會的細胞，要使作文教學的過程逐步變成學生走向社會的“第一生活場景”。作文教學要向學生的家庭和社區開放，充分利用家庭、社區、家鄉的自然資源和人文資源，努力實現作文教學的生活化。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活才是學生習作的源頭活水，幫媽媽提壺水，父親節里送爸爸一張賀卡等等，這些生活的小細節無不處處充滿了溫情。孩子們只有學會了感受生活，做生活的有心人，才能有話說，有感發。

美國華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句話：聽到的，過眼云煙；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心。葉圣陶先生也說：“作文要說真話、說實話、說自己的話……”只有當學生真正的“我手寫我心”，才能回歸兒童的本真，真正做到作文與做人的和諧統一。

二、激發學生想像的潛能，拓展各方面能力

《語文標準》強調，作文要“運用聯想和想像”，要“寫想像中的事物”，要寫“想像作文”。學生的作文沒新意、沒創造，模式化嚴重，一個重要的原因，是我們的學生缺乏想像力，特別是缺乏創造的想像力。因此在作文教學中，應充分利用一切可用的資源，激發學生想像，培養習作的創造性。

1.寫童話故事。魯迅先生曾說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學生的想像力一旦得到激發，腦中會浮現出生動、新奇的意象。現在的孩子們大都是抱著安徒生童話、格林童話等長大的，童話像磁鐵一樣吸引著孩子們好奇的心。教師如果利用這一點，讓他們編寫童話故事，不僅為孩子們提供了鮮活的材料，還提高了學生作文的積極性。如寫《龜兔賽跑后傳》，讓學生開動腦筋編一個童話故事，既豐富了學生的想像力，又讓學生經歷了一次情感教育。

2.關鍵詞想像。小學生心理研究表明：小學生處在創造性想像能力發展的最佳期。豐富的想像力能夠使學生思維活躍、語言豐富。出示一些關鍵詞語，讓學生進行想像。既彌補了學生漫無目的想像的空白，又有效地提供了想像的空間。比如用“池塘、青蛙、電網、飯桌”可以寫成一篇以保護野生動物為主題的作文，呼吁人們保護野生動物，不要濫殺野生動物。

3.看圖想像。根據單幅圖或多幅圖進行想像作文，鮮明的圖畫往往能積極調動學生的視覺、觸覺等感官，擦出靈感的火花，那么寫作文對于孩子們來說，無疑是一次快樂的體驗。

三、充分利用現有的課本資源，推陳出新

小學語文教材中有許多精彩、生動的課文，只要我們的老師擁有一雙獨具匠心的慧眼，就能夠從中挖掘出豐富的習作材料。《語文標準》就提出“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”而小學語文課本也確實提供了這樣一個習作訓練的平臺。像把古詩《贈汪倫》改寫成一篇記敘文，情景詩文融為一體，無不是一篇美文。還有續寫《凡卡》的結尾，縮寫《孫悟空三打白骨精》等等。

1.積極鼓勵

（1）多鼓勵少批評。葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點” 熱情洋溢的批語，會使學生受到莫大的鼓舞，對寫作產生興趣。要盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，發現文中的好詞、佳句、優美語段，用波浪線標示出來，學生一見到這樣的符號，就會產生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分數，適當拔高，讓不同層次的學生都有成就感，特別是讓作文基礎較差的學生看到希望，對寫作建立信心。

（2）評語具體、有針對性。教師所加的批語應該根據學生習作中存在的問題，進行簡單清楚的引導，切忌空洞抽象，要讓學生看了批語能對自己的習作進行補充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統的話。創造展示的平臺，搜集學生作文中的精彩語句并加以點評，注明作者及出處，公之于眾，讓學生產生自豪感，還可以將學生中優秀的作文及時推薦給學校校刊，紅領巾廣播站以及省市國家級報刊和網站，師生共同努力，爭取發表，還要特別關注處于作文水平中下游的學生，也給他們一個發表的機會，起碼在班級內部發表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報上，或者口頭予以發表，總之，要給學生創造展示自我體驗成功的舞臺，讓人人都感受到成功的喜悅。

2.豐富積累

（1）積累寫作素材。學生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來。教師應引導學生走出課堂去體驗豐富多彩的現實生活，觀察奇妙的自然現象，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學親人，社會上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養成一種習慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生輝。

（3）積累語言文字。豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續鞏固學生的興趣，如課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比，長期積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變為主動的內需，使學生把寫作當作樂事，趣事。

總之，在作文教學中要以生活促進寫作。使學生感到確實有話可寫，要創設一定的空間，擴大作文課堂，啟發學生留心周圍的事物，使之善于感知生活。在豐富多彩的活動中積累素材，使學生，有話可說，有感可發，從而激發他們的習作興趣，寫出好文章，為將來走向社會進行交際和生活打下堅實的基礎。