高中化學新課程學習困難及其認知因素分析

摘 要：普通高中課程改革中普遍出現了高中化學學習困難的情況，從多方面對出現這種情況的原因進行分析，為學校和教師提高教學質量提供理論依據。

關鍵詞：高中化學；學習困難；認知因素

一、高中化學新課程學習困難的成因

1.學生學習的熱情和興趣不斷下降

很多化學老師調查發(fā)現，學生剛接觸化學時充滿好奇，參與度也非常高，然而，中考以后學生的學習積極性發(fā)生了非常大的變化，隨著年級的增長呈直線下降之勢。高中階段學生的學習興趣源于學習內容和學習成績提高的成就感，然而有很多老師仍然沿襲著傳統的教學方法，以致學生對化學失去了興趣，最終選擇放棄。

2.對不同的題型缺乏掌控能力

通過調查了解到學生對不同題型的掌控能力存在著較大的差距。多數學生認為選擇題、填空題等比較簡單，最為困難的題型是計算題和推斷題。對于高一學生而言，由于他們所學知識有限，僅局限于必修課內容的學習，因此學生對于推斷題感覺特別困難；而且，從高一年級到高三年級，隨著學習內容的不斷深化，零散的知識和多變的題型使學生感覺化學學習的困難度在不斷增加。

3.學生的基礎比較薄弱

教師在教育教學時，為了追求所謂的分數，采用了不科學、不合理，甚至急功近利的教育教學方式，過分地強調理論知識的講解與學習，對知識的形成過程缺乏剖析和認知，淡化了知識的系統性，同時對選學知識沒有進行細致要求，進入高中階段以后，化學概念變得更加抽象，而且規(guī)律和原理內容逐漸增多，學生的學習壓力不斷增大。

二、高中學生的認知特點

除了學習思維，高中生的身心發(fā)展也是影響學生學習的一個重要因素。在整個中學的學習過程中，學生的思維能力處于不斷的發(fā)展過程。經過初中的學習積累，學生已經培養(yǎng)出以經驗型為主的思考方式，但是經過高中的洗禮之后，學生的思維方式又轉變?yōu)槔碚撔偷乃季S方式，邏輯性加強，在解決問題時，能夠通過理論指導來進行分析，錘煉自己的思維能力，擴展學習內容。高中階段對學生來說，是提升智力，鍛煉能力的重要階段。在高中化學的學習階段，化學概念有很強的概念性，而化學理論也有著非常強的抽象性，這些知識都是在向前發(fā)展著的，學生在學習過程中逐漸加深對知識的記憶、理解，但是卻非常容易造成認知觀念中的不穩(wěn)定。對化學知識的學習，不僅僅要理解單個知識點，還要學習不同知識點之間的聯系與區(qū)別。新的知識點需要與舊的知識點形成一張知識網絡，學生才可以牢固的記憶起來。但是，僅僅靠初中培養(yǎng)出來的經驗型思維是遠遠滿足不了對新知識的學習的，必須要運用理論型的思維方式。

三、解決學生學習困難的具體措施

高中學生在化學新課程學習中存在不同程度的困難，這是正常現象，但是要想解決高中學生學習困難的問題，就必須從根底查找原因，運用科學合理的方式，指導學生進行學習思維和學習方式的轉變。主要從學生方面和學校方面來進行工作的開展，提高學生的認知度，優(yōu)化化學課程設置。

1.指導學生轉變思維方式，促進自主學習

由于思維方式的限制，導致許多學生出現了學習困難的現象。因此，高中化學教師在平常的教學過程中，要指導學生進行自主學習，采用啟發(fā)式的教學手段。根據教學過程中的實際情況，將學生分成幾個小組進行學習，并且布置適當的課下作業(yè)。學生要認識到自身的不足，并且制定出適合自己的學習計劃，使學習有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習慣。當遇到教學內容的重點或者有難度的知識點，教師可以通過啟發(fā)式的講述與提問，來引導學生自己解決問題，鼓勵他們找到適合自己的學習方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。

2.建立化學知識網絡，優(yōu)化知識體系

因為高中化學的知識點較為零碎、繁雜，教師要把教學內容中的知識點進行系統的整合，建立起一張完整的化學知識點網絡，幫助學生理解問題，并且要讓學生掌握好知識體系構建的方法，優(yōu)化知識體系，避免學習的盲目性，突出整個高中化學的知識主干，這樣，學生在不斷完善枝干的時候，對知識點也加深了印象。與此同時，在教學過程中，教師要加強對解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生學會自主學習的方法，學生才能真正適應高中化學的學習，提高學習效率.教師還要加大對學生自主學習能力的監(jiān)督力度，防止學生因為不適應產生厭學情緒，影響學業(yè)，著重加強對成績暫時落后的同學的指導，不讓任何一個學生掉隊。

3.轉變思維方式，鼓勵學生自主學習

學生思維方式的局限性會導致學習困難，教師在教學中，應當指導和鼓勵學生自主學習，利用啟發(fā)式教學手段，根據實際情況，將學生進行分組，布置課下作業(yè)。在此過程中，要引導學生從自身出發(fā)，準確認識自己的不足，并在此基礎上制定適合自己的學習計劃和方案，從而使學習更有目標，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.引入新課題，優(yōu)化和創(chuàng)造問題情景

新課題的引入就像電影序幕、樂曲引子，可將學生帶入一種良好的學習狀態(tài)。引入要能激起學生的學習動機，同時明確學習要求，激發(fā)學生學習的主動性。比如Fe的化合物導入教學過程中，向事先用KSCN寫過字的紙上均勻地噴上FeCL3溶液，即可出現預先設計的圖案。該種具有吸引力的魔術式課堂導入模式，能夠緊緊抓住學生的興奮點；同時，該情景可以很自然地過渡到化合物性質教學中。因此可以用生動有趣的故事，也可以用日常生活中需要解釋的現象、簡單的小實驗、新聞等情境素材來激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的求知欲，為講授新知識作好鋪墊。

5.優(yōu)化課堂，培養(yǎng)興趣

優(yōu)化課堂教學是轉化學困生的主要途徑，加強學法指導是轉化學困生的關鍵，發(fā)揮集體力量是轉化學困生的保證。古人云“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”。教師可根據化學學科的規(guī)律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。指導學生怎樣預習、聽課、復習、反思和反饋等。課堂上要經常進行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助“學困生”，共同完成合作內容，在課后要進行優(yōu)生和學困生的結對子互幫小組，讓優(yōu)秀生做“學困生”學習方面的小老師。教師還要對“學困生”進行有針對性的課外輔導，查漏補缺，提高成績和學習的信心。進而建立“團結向上、互助友好”的學習與競爭的氛圍。

總之，我們要熱愛學生，一切為學生著想，學校、家庭和社會要密切協同，發(fā)揮學校、家庭、社會集體的合力，共同為“學困生”的轉化創(chuàng)造一個良好的氛圍。