英語學業水平測試復習策略

摘 要：英語學業水平測試復習是一個全面的系統工程，要全面抓牢單詞、語言知識、閱讀和書面表達的備考復習，并做好試卷講評教學。如何在學業水平測試前組織學生對英語進行有效的復習？如何在這有限的時間里用科學高效的復習策略，讓每個學生從單詞、語言知識、閱讀到書面表達取得全面的提高？如何讓試卷講評發揮復習備考的意義？本文結合自身的教學實踐，認真總結了針對單詞、語言知識、閱讀、書面表達和試卷講評具有可操作性的復習策略。

關鍵詞：學業水平測試；初中英語；復習策略

要在英語學業水平測試中取得理想的成績，有效的復習備考是必須的。學年期中期末考試屬于階段性測試，而學業水平測試是對學生三年英語學習的全面考查，因此要全面抓牢單詞、語言知識、閱讀和書面表達的備考復習，并做好試卷講評教學。

一、地毯式單詞和短語的測試

英語單詞和短語是初中英語學習的基石，在新課的教授過程中，我們會隨時進行單詞和短語的聽寫。而在學業水平復習過程中，由于忙于英語語言知識的復習，忙于專題和套題的綜合訓練，忽略了對單詞和短語的測試。針對學業水平測試復習中單詞和短語的測試，建議采用地毯式的測試，一個不放過，以5個單元為一個測試版塊，每周一次。將測試內容和時間列為表格一次性提前布置測試任務，并告知家長督促復習。

二、針對中下層學生，設計語言知識考查清單

在學業水平測試復習過程中，中下層學生對于同一語言知識的考題會反復出錯。當老師問他們哪里不懂時，他們常常會籠統的告訴老師他們語法知識不懂，具體的說不出哪個語法知識有問題。這類學生面對這個考題：

When do you think ？

A.the train will arrive B.will the train arrive

C.does the train arrive D.the train is arrive

常常一做就錯，當老師和同桌提示他們注意“賓語從句”，他們會頓時茅塞頓開。究其真正做錯的原因，他們不明白出題者想考查的語言知識。對學業水平單選題要考查的語言知識稀里糊涂，分不清楚辨不明。針對他們的問題，首先要讓他們明白哪些語言知識不明白。否則，天天做題，多數時候是猜出來，碰巧對了，碰巧就錯了，一切都不可控。

設計下面的知識清單表格，讓這部分學生做題前先思考明白考題考什么。

以上的知識清單表格復印發給學生，對于單選題基礎知識考查部分，先不讓做出答案，先去理出每個單選題考查的語言知識是什么，將題號填在對應的知識清單序號后。經過幾套題的訓練，這部分學生會有明顯的進步，逐步地弄清楚哪些懂，哪些不懂。

三、每周做有代表性的閱讀理解，提高閱讀速度和理解能力

閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力強的兩個重要標志。閱讀時，速度快而理解很差，則快而無用；理解得好而速度太慢，也就意味著閱讀的效率太低，能力不強，也不適應學業水平測試的要求，閱讀理解做地太慢，直接影響寫作部分的時間，因此在學業水平測試閱讀訓練時，要以提高閱讀速度和理解能力為目標進行訓練。選用各地歷年同版本學業水平測試真題，篇數與學業水平考試測試篇數一致，在課堂上一次性進行限時訓練。選用真題訓練，避免出現偏難的無效訓練，也避免打擊學生的自信心。同時，在課堂上進行限時訓練，能將競爭引入課堂，在競爭下，學生才會不斷地自覺的根據不同的閱讀問題的要求去使用閱讀策略。教師在閱讀理解講解和分析上，根據不同的考題，查找學生做錯的源頭，在閱讀方法上做更多指導。

四、分主題進行書面表達訓練

首先研究近幾年學業水平測試書面表達部分的主題，明確命題方向。重點對以下主題進行書面表達練習。逐一的分主題進行“背寫”訓練。“背”，讓學生背誦范文中優美的表達、經典的句式和框架結構。“寫”，讓學生寫和范文類似的話題作文，利用自己從范文中積累的表達來寫作。只 “背”不“寫”是不行的，再好的范文在學業水平測試卷中以雷同方式多次出現，會變成低分作文。寫進了自己的思想，自己的觀點，自己的故事，自己的詞匯，才會真正是自己的東西。其次，第一遍寫完之后，讓學生自己默讀至少兩遍，修改自己的錯誤。再者，針對學生書面表達中常見的錯誤，讓學生相互在課堂上批改。如：單詞拼寫錯誤：frist ，belive， ture， buzy， quite quiet …； 動詞缺失如： I happy I can go to Peking. ；前后不一致（數、人稱、時態、主謂不一致等）如： All people have their own dream. He said he wants to have a good rest.

五、科學有效的講評試卷，溫故試卷，熟記考試語言知識

為了提高試卷講評的有效性，減輕學生的負擔，真正做到有的放矢，必須明白學業水平測試考什么，怎么考，考到什么程度。因此，作為教師首先認真研讀《初中畢業生學業考試說明》和《初中生學業評價指導用書》，對考試的內容、層次要求、命題要求和具體的考試形式、考試目標有進一步的認識和理解。為試卷講評提供理論依據。在有限的復習時間，不帶著學生盲目的跑，考得到，考不到都講，或者超出學生接受能力范圍的也講，還美其名曰“拓展”。

六、加強與同課頭教師合作，求同存異

在學業水平測試復習中，要加強與同課頭教師合作。教師個體的精力是有限的，對學業水平測試的把握也會有不同，教師一起合作，可以發揮各自的長項和優勢，可以一起分享各自備課成果，互補復習準備中各個教師漏掉的盲點。同時要求同存異，各個教師所帶班級的情況有所不同，不能盲目的跟著別的教師跑，不顧及自己班級的實際水平，要在自己所帶班級欠缺的方面多下功夫，花時間。

參考文獻：

[1]魯子問.英語教學論[M] M.上海華東師范大學出版社，2009.

[2] 葉偉龍.中考科學復習策略[J]. 科技信息. 2010，（15）.