如何培養小學生樂于、善于、勤于寫作

摘 要：現在在教學中，一談到作文教學，大多數老師都說“難”，而在農村小學中，更是“難上加難”。針對作文教學，結合《語文課程標準》，應從以下幾方面入手，作文這一大難題也會“由難變易”，會讓學生真情書寫人生，信筆彰顯個性，提高寫作水平。

關鍵詞：小學；語文；作文；教學

習作，是整個語文的重要部分。一直以來，學生都對作文有著畏難其甚至恐懼的心理，寫出來的作文大多是“任務式”的作文。學生不會在作文中說自己的話，更沒有自己的思想和情感，成了一個空心的人。那么，該如何培養學生真情書寫人生，信筆彰顯個性呢？

一、注意興趣培養，突出主體體驗，讓學生樂于寫作

1.肯定誘導法

教師一接觸一個班級，就要誘導學生寫作的信心，作文課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生的怕寫作的心理。首先，讓學生放松心情，老師編一個有趣的小故事，讓學生也編些故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發學生的寫作興趣。教師批改學生作文時，所給的評語千萬不要挫傷學生的積極性，所給的評語一定要注意挖掘學生作文中的閃光點給予充分肯定，激勵。

2.體驗誘導法

作為教師，應該讓學生走進廣闊的大自然，去體驗感受大自然的美妙，去感悟生活的美好。春天萬物復蘇，百花爭艷之時，帶著學生到山間、田野去上一節別開生面的的語文課，讓朗朗的書聲在山間綠樹紅花間回蕩。讓學生從山邊河旁檢回一些石子，仔細觀察它的形狀，顏色，敲一敲，聽一聽它的聲音，摘些小花回來，聞一聞它的芳香，欣賞它的美麗。學生們通過諸多的觀察，感受，體驗思考，一定會打開話匣子，把自己的話表達出來，加以輕松的引導，學生就樂于寫作了。

二、加強語言訓練，提高思維水平，讓學生善于寫作

1.重整體感情能力的培養

如教學《周總理的睡衣》一課，在學習“這一回鄧奶奶又穿上線，右手捏著針略略抬起，左手在熟練地打結。”這一句時，教師可以先請學生認真讀讀，然后在“又”字下面畫一個點，讓學生思考老師為什么這么做。有的學生說從“又”字可以看出鄧奶奶不止一次給周總理補睡衣了；有的說鄧奶奶和周總理生活很簡樸；還有一部分學生說從“又”字看出鄧奶奶很愛周總理，這一小小的感悟過程的教學，就會一石激起千層浪。

2.注意學科的交融，增強學生思維靈活性

如上《桂林山水》一課時，配上一段優美輕松的音樂，加上老師投入的朗讀，讓學生想象一下桂林山水的奇山秀水，感受一下大自然的美妙。語文課上充滿了情趣，下完課學生還會回味無窮，這無疑會大大增強學生思維的靈活性，激發學生學好語文的濃厚興趣，促進寫作能力的提高。

3.注意讀寫結合遷移提高學生作文能力

（1）通過詞語教學，提高學生遣詞造句的能力。如教學《翠鳥》一課時，重點引導學生理解作者怎樣準確生動地運用詞語描寫翠鳥外形的，“它紅紅的小爪，鮮艷的羽毛，透亮靈活的眼睛，細長的嘴”這句話中作者用了簡單的幾個詞就將翠鳥外形描寫得活靈活現，教師讓學生反復品讀這句，體會作者對翠鳥外形描寫為什么這樣生動具體。再讓學生拿出預先布置的描寫動物外形的習作，對照課文比較看一看自己的用詞方法與課文有什么差別，再讓學生修改。修改后的習作，使學生進一步體會到遣詞造句準確生動的重要性。進一步提高了學生遣詞造句的能力。

（2）通過課文內容和掌握文章立意，提高學生選材立意的能力。如教學《釣魚》這篇課文，文章用了很大的篇幅寫阿成是怎樣的一個釣魚能手，但結尾時，不寫他釣魚的事，而是寫他把釣到的魚送給了生病的五大伯。這樣寫好象是與釣魚無關。在教學中提出這樣問題讓學生討論，“送魚”好象與題目無關，是不是可以刪掉。學生通過討論后，讓學生明白這正是文章的立意所在，不能刪掉。再讓學生進行作文選材立意的訓練，使學生掌握平凡事情中選材立意的方法，達到提高學生選材立意能力的目的。

三、淡化寫作技巧，養成良好習慣，讓學生勤于寫作

1.培養學生用心說話，說真話，訴真情的習慣

作為教師，我們要多方面關心學生，信任學生，不罵學生，關心他們的生活和家庭，關心他們的學習，多幫助他們學習、生活等方面的困難，讓他們覺得老師親切可信，如同父母。在老師面前無拘無束，他們作文就沒有顧慮，想寫什么時候就寫什么，敢說真話，敢訴真情。

2.培養學生觀察感知，體驗積累的習慣

大至世界和社會，小至學校和家庭、同學、老師……叩擊學生心弦，引起學生關注和興奮的事時有發生，只要學生善于觀察，勤于思考，寫作的源泉將是長流不息。善于觀察，勤于積累，要引導學生熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。

四、提供寫作空間，放飛想象，實現寫作個性化，讓學生信筆彰顯個性

1.創設情境，提供寫作空間

對新鮮事物好奇與好問，是兒童的天性。習作教學可以從生活、實物、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富的，形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉快的感受，充滿情趣的情境，全方位地調動學生手、腦、口、使學生全身心地沉浸在活動過程中

2.放飛想象，注重聯想與想象，激活創造思維

生活是豐富多彩的，學生所寫的反映生活的內容理應也是多元的。在寫作時，不要讓學生只寫一些寫人記事寫景狀物的文章，要做到寫實與寫虛并重，就要把各種題材引入習作之中，讓學生在寫作中體會語言技巧、注重聯想與想象。教學中，要積極創設想象情境，讓學生放飛想象，在想象中快樂地作文，自由地表達。

3.注重生活實際，放飛童真、童言，信筆彰顯個性

組織內容豐富多彩的班隊活動，如參觀、瀏覽活動，智力競賽、問答比賽、辯論會、小記者采訪活動、文娛表演活動、游園活動等等，教師抓住這些機會，讓學生進行習作練習，讓學生玩得開心，玩得高興，就會寫得輕松，寫得愉快。這樣學生寫出的作文就有血有肉、情真意切，寫起文章來就文從字順、信筆彰顯個性了。

總之，只要教師注重培養學生作文興趣，突出學生主體體驗、讓學生樂于寫作；注意加強語言文字訓練，在語言訓練中提高學生思維水平，讓學生善于寫作；淡化習作技巧，培養學生勤于習作的好習慣；給予學生提供寫作空間，放飛想象，放飛童真、童言，就能讓學生真情書寫人生、信筆彰顯個性。寫出有血有肉、情真意切的作文，提高小學作文的質量，培養高素質的合格人才。

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