淺談小學數學作業的有效性

摘 要：隨著新課程標準的深入實施越來越多的教師都比較重視課堂教學的革新，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。有效性的數學作業把學生從過多過濫作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。

關鍵詞：小學數學；作業；有效性；思維

作業是學生獨立完成的一項重要學習任務。作業的批改是教學中的重要環節，是檢查學生學習效果、發現教學中存在問題、指導學生學習方法的重要手段。傳統的作業對于鞏固所學知識具有積極作用，但對激發學生的思維和培養學生的情感、個性上卻顯得不足。如何深刻領會新課程標準的精神，切實做好學生作業的布置、批改、講評等工作，提高教學效益，促進學生全面的發展呢？我認為應該做好以下幾點。

一、作業設計的趣味性

興趣是最好的老師。作業的設計，一定要考慮到趣味性，特別對于小學生來說，顯得尤為重要。在內容上，可以貼近學生的生活實際，從生活中取材，設計作業。新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……” 為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。

二、作業設計的自主性

作業要分層設計，讓學生自主挑選，這樣學生的學習積極性就比較高。關于作業的分層設計，我認為設計作業應有以下一些題目：基本題，主要用來鞏固新知；基礎題，以當天學習的知識為主，適當與前后知識有一定的聯系；發展題，主要為培養學生的思維靈活性與深刻性，有一定的難度。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學生，進行分層練習。

我們針對學生差異，將作業設計成難易有別的組別，為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的一組?；A差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用，學有余力的可以做難度較大的練習。這樣設計練習還能使每個學生通過不同度、不同量的作業練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅學生可以根據自己的情況進行自由選擇。

我認為，這樣的設計確實考慮到學生的具體情況，但是又有這樣兩個問題。有些學生，自己會做的題目也不肯動腦筋，喜歡偷懶，容易滋生學生懶惰的習慣。 針對具體情況， 我有這樣一點思考：對于分層設計作業，在我們的周末練習 中可以得到體現，平常我們將充分利用配套練習，教師將練習進行分類，對于學生選擇情況做一定統計，給予更多的學生以鼓勵，讓他盡量選擇適合自己的作業。對于后進生選擇了發展題要給予一定的幫助和鼓勵，讓后進生進步更快。

三、作業設計的開放性

開放性的作業可以培養和發展學生的思維能力，引導學生發散思維，鼓勵標新立異，大膽創新，使學生在“思”中解題，在“創”中做題。設計一些學生感興趣、與學生的學習、生活密切相關的作業給學生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調動學生追求成功的潛在動機，培養學生的創新能力。開放性的作業主要有多重答案型作業，這種習題具有很強的開放性，由于答案的不確定性、不唯一性，更需要學生主動思維的參與。

注重作業設計開放性，能讓學生展開想象和創新的翅膀，把數學知識的應用價值揭示出來，既激發學生學習數學的積極動機，又培養了學生的創新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創意，同時發展了學生的數學思維和創造才能。

四、作業設計的自主性、合作性

開發自主性、合作性作業業尊重了學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，注重探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數學素養，塑造健全人格。

學生是學習的主人，在作業設計中要充分體現學生的主體地位，給學生提供自主探索、獨立思考、主動獲取知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我解答，用自己擅長的表現方式把自己的學習體驗與認識呈現出來，為發展學生的創造性奠定基礎。

總之，數學學習的培養目標是讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學習中的問題，增強應用數學的意識?！爆F代數學論認為：獲取數學知識并不是最終目的，運用知識去解決科研、生產、生活中的實際問題才是我們教學的出發點和歸宿。小學數學作業的有效設計是讓學生在真實的活動場景中“用數學”，使數學作業真正建立在學生自主活動的基礎之上。通過多方面的作業設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發展學生智力、培養創新精神和實踐能力。