小學語文“學困生”轉化之我見

摘 要：在新課程下，學困生已成為提高教學質量的障礙。為轉化“學困生”，筆者認為一要關心愛護學困生，激發(fā)其信心；二要幫其查缺補漏；三要堅持同學間的幫扶，共同成長；四要強化訓練，夯實基礎；五要整合資源，形成合力；總之要打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉“學困生”的帽子。

關鍵詞：語文；學困生；轉化；初探

根據(jù)新課程的理念，全面提高教學質量，關鍵在于轉變學習上有困難的學生。結合自己多年的教學實踐，就小學語文“學困生”轉化談談筆者膚點的看法：

一、關心愛護學生，激發(fā)其信心

由于“學困生”學習有困難，往往缺乏學習的自信心，與老師產(chǎn)生心理距離。因此，要想轉化他們，教師必須首先注重情感交流，主動拉近師生之間的心理距離，不歧視“學困生”，用“愛”和“關注”架起師生情感交流的橋梁。每個人都有被人愛和受人尊重的愿望，“學困生”更是如此。“愛”不僅是教育的手段，更是教育成功的保證。如果我們能讓每位學生都在愛的陽光下成長，那么“學困生”的潛能就會被激發(fā)，奇跡就會出現(xiàn)。因此，教師要不斷地鼓勵學生，增強他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣，使“學困生”積極參與到課堂教學中，主動迎頭趕上。

二、查缺補漏，有的放矢

“學困生”一般知識漏洞較多，接受能力較差。講授新課前，專門為他們精心設計一些“準備題”，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發(fā)現(xiàn)錯誤及時點撥。每教完一個章節(jié)，專門安排一兩節(jié)講評課，把學生平時容易出錯的問題及時匯集起來，師生共同探討這些題目錯在哪里，怎樣做才算正確，使他們在找錯、改錯中加深印象，受到啟迪。

三、堅持幫扶，共同成長

開展同學間的幫扶活動，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學生的情操，增進同學之間的友誼，而且能激發(fā)學生學習的積極性與主動性。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得益。為了使“一幫一”活動卓有成效，在組織任務落實的前提下，每周進行一次幫扶評議，典型事例在全班加以表揚，每當被幫教的學生取得成績時，表揚中也少不了幫助的學生。可喜的是，一些被幫助的學生經(jīng)過一段時間的努力，不僅在學習上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了幫扶的效果，由此激發(fā)了學生的學習積極性、主動性與進取心。

四、強化訓練，夯實基礎

小學低年級階段的語文教學，主要以識字教學為基礎，然后進行聽、說、讀、寫的訓練等。要進行這些方面的訓練，要嚴格要求學生，讓學生認真、踏實、仔細地去讀去寫，絕非一日之功。這既是良好習慣的培養(yǎng)，又是對“學困生”堅強意志的訓練。教師可通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學生自己讀書，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的良好習慣，引導“學困生”在閱讀時做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們學習的主人翁意識，又可激發(fā)他們不斷進取的求知欲。學生對語文學科的工具性以及規(guī)律性，缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一聽就懂，往往急于求成，不知道語文學習有個積累的過程，此時，教者要反復地講清語文學習的積累與實踐的重要性和必要性，使其明白學習語文需要堅韌性，培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進步而驕傲，要腳踏實地地積累詞句，一步一個腳印地打好堅實的基礎。

五、整合資源，形成合力

要成功轉化語文“學困生”，除了依靠教師的力量外，還應努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學生同伴、家庭等各種因素的作用。定時家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進“學困生”成長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學困生”相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養(yǎng)自制力，就能促進其實現(xiàn)有效的轉化。

總之，教師要善于找出“學困生”的成因，積極探索“學困生”的轉化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉“學困生”的帽子，實現(xiàn)健康發(fā)展，成長為社會有用之才。