在語(yǔ)文實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

實(shí)施語(yǔ)文課程要把握語(yǔ)文教育的“實(shí)踐性”特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，激勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐，在語(yǔ)文實(shí)踐中努力提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面入手，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。

一、語(yǔ)文生活化——在模擬語(yǔ)境中實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”的手段，在不斷地“說(shuō)”和“寫(xiě)”的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言的意義和適用范圍，把外部世界人們共同使用的規(guī)范而又豐富多彩的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的內(nèi)部語(yǔ)言，逐步拓展內(nèi)部語(yǔ)言體系。

1.讓課文情境化——以課文為情境，學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。學(xué)過(guò)一篇課文之后教師可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述改編，也可以改編成課本劇進(jìn)行表演、還可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等，這樣就把課文化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力。

2.讓課堂生活化——以課堂為生活，學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。把課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在這種“生活式”的課堂中不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，（老師則在其中點(diǎn)撥運(yùn)用語(yǔ)言的方式，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言），最終達(dá)到正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字，形成自己的語(yǔ)言個(gè)性、語(yǔ)言風(fēng)格。例如將班級(jí)創(chuàng)設(shè)為“我的大家”老師就是家長(zhǎng)，同學(xué)就是兄弟姐妹，通過(guò)“夸夸我的家”這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的感情。……