在語文實踐中提高學生的語文素養

實施語文課程要把握語文教育的“實踐性”特點，充分開發和利用課程資源，激勵學生積極參與語文實踐，在語文實踐中努力提高自己的語文實踐能力，培養自己的“語文素養”。具體來說，可以從以下三個方面入手，增強學生的語文實踐。

一、語文生活化——在模擬語境中實踐

語文教學必須重視語言情境的創設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”的手段，在不斷地“說”和“寫”的過程中逐步領悟語言的意義和適用范圍，把外部世界人們共同使用的規范而又豐富多彩的語言內化為自己的內部語言，逐步拓展內部語言體系。

1.讓課文情境化——以課文為情境，學語言，用語言。學過一篇課文之后教師可以組織學生對課文進行創造性地復述改編，也可以改編成課本劇進行表演、還可以讓學生進行續寫、寫讀后感等，這樣就把課文化為一種學習語言的動態情境，讓學生在其中進行各種聽說讀寫的語言實踐活動，從而培養學生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。

2.讓課堂生活化——以課堂為生活，學語言，用語言。把課堂創設成一種近似生活的情境，讓學生在這種“生活式”的課堂中不知不覺地學語言，用語言，（老師則在其中點撥運用語言的方式，規范學生的語言），最終達到正確、熟練、靈活地運用語言文字，形成自己的語言個性、語言風格。例如將班級創設為“我的大家”老師就是家長，同學就是兄弟姐妹，通過“夸夸我的家”這一實踐活動，不僅培養了學生的語言表達能力，還增進了師生、同學之間的感情。

二、生活語文化——在現實語境中實踐

只有充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，努力拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的語言時空里學語文、用語文，才能在語文的實踐中不斷地積累語言，提高語文實踐能力。

1.優化校園語文環境，在語文實踐中學語言，用語言。校園的語文環境如何，直接關系到學生語文實踐能力和語文素養的形成。必須優化校園語文環境，組織豐富多彩的校園語文實踐活動。主要做法可以采用：手抄報和讀書筆記展評活動；故事會、消息發布會活動；講故事比賽；作文比賽；古詩詞朗誦比賽；開設課外閱讀課和口語交際課；普及普通話等。

2.利用社會語文環境，在語文實踐中學語言，用語言。要有效地開發散落在社區的語文教育資源，把學生引入社會，通過社區服務和社會實踐將語文學習與學生的生活實際緊密相連，讓學生跟社會上各種各樣的人接觸，相互交流思想，溝通感情，在雙向互動的語言交流中促進自身的內外部語言體系之間交互轉化，發展學生的語言系統，提高學生語文實踐能力和語文素養，增強社會責任感和主人翁意識，提升個人的精神世界，使語文學習達到一個崇高的境界。例如在“梨花會”期間開展了“我是梨鄉小導游”的活動，讓學生為參加“梨花會”的中外賓朋服務。在瓜果飄香的豐收時節，讓學生進行了梨農的收入調查，并寫出詳細的調查報告

三、要正確把握課內與課外語文學習的關系

一方面，在教學活動的設計上要注意突出實踐性、體驗性。教師要創造性地進行教學，注意溝通課內外、學科間、校內外的聯系，重視聯系學生生活的多樣性、具體性來感悟語文教材的抽象性、概括性，將學校、家庭、社會語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，拓展語文學習與實踐的領域與時空，引導學生在自然、社會廣闊的天地里，不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。

四、要正確把握語文課程綜合性和實踐性的關系

語文實踐是一種綜合性的實踐活動。綜合性和實踐性是辯證統一的。因此，第一，《標準》第二部分“課程目標”所規定的是10項總目標，具體地闡明了語文實踐活動所涉及的方方面面，它們是密不可分地綜合聯系在一起的。要注意綜合地把握這些語文實踐的目標要求。第二，在語文實踐活動中，字、詞、句、篇的學習和運用，是結合在一起進行的；聽、說、讀、寫的活動，是相互作用的。它們之間是緊密相連，有機地綜合在一起的。第三，在閱讀實踐中學生的眼、口、耳、手、腦并用，以思維為中心，相互結合；感受、理解、欣賞、評價、表述和交流相結合。在習作和口語交際實踐中，觀察、思考、想象、感受、評價和表達相結合；傾聽、表達、文明態度和語文修養相結合。第四，語文綜合實踐能力的培養，各個學段分別有所側重，但是不能人為地割裂、孤立，而應互相滲透，有機地銜接，循序漸進。

五、要正確把握知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的關系

要從知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀這三個維度，來設計語文實踐和進行語文實踐，不能有所偏頗。首先，要注意激發學生參與語文實踐的主動性，增強語文實踐的情感體驗，培養學生進行語文實踐的興趣、態度。其次，要注意引導學生掌握一定的語文學習方法。任何一種實踐，都離不開必要的工具和操作方法；掌握了方法，并且能自覺地運用于聽說讀寫的實踐之中，才有可能逐步形成語文實踐能力。但是，方法并不是萬能的，也不是適合任何人的，要注意鼓勵學生選擇適合自己個性的方法，因地制宜地學習語文、運用語文。學習方法的習得，應當是在教師的引導下，在多次反復的語文實踐中感悟而來，而不應把學習方法當知識來灌輸，來死記硬背。另外，要注意培養學習良好的語文實踐習慣，培養學生在語文實踐中的合作態度。

總之，新的課程標準提出了全新的語文教育目的，同時也指出了達到這一目的的重要途徑，那就是實踐。這一點必須引起我們的充分重視，并以之來指導語文教學。相信如果今后我們的語文教學能通過語文實踐活動，把培養學生的實踐能力放在重要的位置，那么，語文教學的質量就會得到真正的提高，語文教育的目的就一定會達到。