試論陶行知幼兒教育思想的現實意義

摘 要：陶行知是中國近代一位杰出的教育改革家、實踐家。本文專門研究陶行知的幼兒教育理論與實踐，探討其思想精髓及基本觀點，并分析這些觀點對我國當前農村幼兒教育改革與發展的現實指導意義。

關鍵詞：陶行知；農村；幼兒教育；現代價值

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，它在個體發展和國民素質提高中的奠基作用已為國內外許多教育研究和實踐所證實。陶行知指出：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期”，“教人要從小教起-小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。小學教育應當普及，幼稚教育也應當普及”。發展幼兒教育對于促進兒童一生身心全面健康發展，提高國民整體素質具有重要意義。

一、陶行知幼兒教育思想的主要內容

陶行知先生的幼兒教育思想散見于他的著作和講話文稿中，概括起來主要有如下幾個方面：

1.重視幼兒的早期教育。陶行知十分重視幼兒教育，他認為“出世就是破蒙”；他說：“六歲以前是人格陶冶最重要時期，這個時期培養得好，以后只需順著他繼長增高的培養上去，自然成為社會優良的分子；倘使培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變……”

他還指出：“教人要從小做起。幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。所以小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。小學教育應該普及，幼稚教育也應當普及。”

2.從生活教育出發，教育內容貼近幼兒生活，改革幼稚園教材。陶行知在給“生活教育”下定義時說：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。他又指出，生活決定教育，教育離不開生活，教育應以生活為中心，“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本”。生活是幼兒教育的內容，幼兒的生活就是幼兒的教育，過什么樣的生活就是受什么樣的教育。如果我們把幼兒的教育與幼兒的生活相互割裂，把教育看作是幼兒生活之外的東西那么幼兒的教育就遠離了生活。因此，他認為選擇幼兒教育內容應考慮幼兒的知識經驗基礎，應從幼兒熟悉的生活環境中去尋找豐富有趣的內容。貼近生活的教育更有利于幼兒對學習的內容產生濃厚的興趣，更有利于理解和掌握學習內容。從這樣的理念出發，陶先生還進行了幼稚園教材的改革。陶行知認為：“全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。他呼吁“要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總體來說，我們是要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”要從學校以外到大自然、大社會中求得活的教材。在這里，陶行知指出教材應該與社會、生活密切相關。

二、陶行知論農村幼兒教育的目標

1.革除幼兒教育的“三大病”，創辦適合國情的、省錢的、平民的鄉村幼兒園。陶行知尖銳地指出，當時國內的幼稚園害了三種大病。一是外國病，當時的幼稚園充斥著外國貨：彈的鋼琴，唱的兒歌，講的故事，玩的玩具，甚至于吃的點心都是外國的，中國的幼稚園幾乎成了外國貨的販賣場，先生做了外國貨的販子，可憐的兒童居然做了外國貨的主顧。二是花錢病，國內幼稚園花錢太多，有時超過小學好幾倍。費錢既多，自然不易推廣。三是富貴病。幼稚園既是多花錢，就得多弄錢。學費于是不得不高，學費高，只有富貴子弟可以享受他的幸福。所以幼稚園只是富貴人家的專用品，平民是沒有份的。因此，陶行知提出，新創辦的鄉村幼稚園，要改革這三種弊病。只有“把外國的幼稚園化成中國的幼稚園，把費錢的幼稚園化成省錢的幼稚園，把富貴的幼稚園化成平民的幼稚園”，幼稚園才真正能在中國這片土地上普及。因為尋常幼稚園的辦法，實在不能夠移到鄉下來，必須經過一番根本變化，方能到鄉村去。

2.提出了普及幼稚教育的設想。陶行知還從教育的社會功能出發，認為幼兒教育相當重要，在《如何使幼稚教育普及》中他寫道：“教人要從小教起。幼兒好比幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長；否則，幼年受到損傷，即不夭折，也難成材。所以小學教育是建國之根本；幼教育尤為根本之根本。小學教育應該普及，幼稚教育也應當普及”。為此，陶行知大力倡導普及幼稚教育，呼吁全社會都要重視幼兒的早期教育，并結合國情，身體力行，創辦了我國歷史上第一所鄉村幼兒園—南京燕子磯幼稚園，為幼兒教育走向中國農村做出了表率。他說，“將來全國同志起而提倡，使個個鄉村都有這樣一個幼稚園，使個個幼兒都能享受幼稚園的幸福，那更是我們所朝夕禱祝的了”。

三、陶行知幼兒教育思想與實踐對當前農村幼兒教育的啟示

1.對農村幼兒教育意義的重新認識。我國是農業大國，農村幼兒占全國幼兒的多數，農村幼兒教育是我國幼兒教育的重點、難點。我國現有的幼兒園和幼教師資，在城市已經基本普及和飽和了，有的地區甚至有過剩的現象。但是，在農村的大部分地區，幼教事業還只是起步階段，農村幼兒入園率極低。

陶行知指出，幼兒教育不僅是人生的基礎，而且也是整個學校教育的基礎，這個基礎打得好，學校教育就順利，反之，學校教育就難以成功。的確，教育是一個系統工程，在這個系統中，幼兒教育有著特別重要的地位。有研究表明：“參差不齊的幼兒教育對小學低年級教學的各個環節都存在影響，而且這種影響具有長時性”。

2.對農村幼兒教育師資培訓的重新思考。農村幼兒教育要健康持續發展，足夠并合格的教師隊伍是關鍵。調研中發現，農村幼兒教師觀念普遍陳舊，缺少獻身幼教事業的責任心，教育教學能力相對不足，普遍缺乏培訓的機會，待遇低，教師隊伍極不穩定。這些嚴重阻礙了農村幼教事業的發展。

農村幼兒園因收費比城市低得多，且要自負盈虧，無任何經費來源，自然而然辦園者會削減不必要的開支，如盡量少訂些幼教雜志、報刊、書籍，更不用說電腦網絡設施，教師也是一班一師，師幼比過大，幼兒教師整天帶班責任、壓力大，一天下來精疲力竭，要同時兼顧工作和家庭，確實很難。所以農村幼兒教師參與教學、教研、科研培訓的積極性不高。

四、結語

陶行知的農村幼兒教育思想與實踐具有很強的現實意義，農村幼兒教育的問題很多，現把兩者結合起來寫，希望能夠有一定的啟示性。但愿本文的研究有助于人們對相關問題的了解與進一步研究，從而對加快我國農村幼兒教育的發展有所裨益。

參考文獻：

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[2]《幼教課改新思維》，福建教育出版社，2008 年.

[3]梅娜新.《論陶行知的思想及其特征》，2009 年.

[4]周舟.《陶行知的教育思想對當代教育的啟示》，2012.