淺談初中思想品德培養之親情教育的有效路徑

摘 要：在大力推行素質教育的今天，對于學生德育、創新、和實踐精祌的培養愈加關注。初中生處于少年期，是邊行德育培養的關鍵 期。親情，是一個人心理發展過程中首要經歷的情感體驗，是最基木、最美好的情感，而初中思想品德課程中蘊含著豐富的親情資源，若是以此為契機加以充分利用，注重在思想品德課教學中融入親情教育，以情感關懷學生，有助于學生樹立正確的親情觀、發展健全的人格。

關鍵詞：初中思想品德培養；親情教育；有效路徑

情感教育與認知教育緊密相聯，是完整教育過程的重要組成部分，是教學手段和教學目標的統一。與認知教育不同，情感教育的關注重點是學生的情緒、情感、態度以及信念，目的在于塑造學生的完整人格，促進學生的全面和諧發展。隨著新課程改革的推進，情感教育理念已經深入人心，愈來愈多的教師開始重視這種理念，并將其廣泛運用到教學實踐中，以充分發揮情感教育的積極意義。

一、情感教育的特征

1.科學性和藝術性的統一

現代情感教育是以現代教育思想和情感科學理論為指導、遵循學科教學規律和人情感發展規律的教育。情感教育的科學性首先表現為教育目標的正確確立。教育目標的正確與否直接決定著整個教育活動過程的科學性。其次表現為教育過程的優化。教育過程的優化是指教育的內容、方法、途徑、原則得到合理的有效配置，師生之間構成和諧融洽的人際關系，從而使得整個教育過程處于最佳運轉狀態，極大地發揮教育功能。

2.工具性和目的性的統一

情感教育可以激發和調動學生的某些情感因素，以便達到某種教育目的。然而，如果我們僅僅把情感教育當作掌握知識和技能、習得某種行為規范的一種手段，那么最終學生的情感發展就會被扭曲。現代教育的根本目的在于培養能積極適應社會發展、充分發揮自己主體性、具有獨立健全人格的人。而健康的情感是一個人積極適應社會、發揮主體作用、人格不斷完善的最為關鍵的素質基礎，是完滿人格的重要組成部分。因此，現代情感教育必須把發展人的情感機能、提升人的情感素養、培養人的情感品質作為教育目的不可或缺的內容。

二、初中親情教育存在的問題

1.親情教育趨向弱化

受到經濟金球化和外來文化的沖擊等諸多因素的影響，當前，我國初中生親情教育被弱化已經是一個不爭的事實。親情教育被弱化主要表現：1）家庭教育被弱化。很多家長在培養孩子時，將分數等同于一切，這科，功利性的教育方式，讓父母與子女間的代溝越來越大，愛變成了害，這些都很大程度上限制了親情教育的開展。2）學校親情教育被弱化。由于應試教育的影響，思想品德課程經常處于不太重要的尷尬地位，再加上很多中學親情教育成為中學教育的盲點。3）社會親情教育被弱化。當前，我國經濟的多元化發展，也帶來了道德取向多元化。不良的社會風氣對我國社會親情教育氛圍的形成帶來了很大沖擊。

2.初中生親情趨向淡化

隨著社會的發展，改革開放以來，家庭這個封閉獨立的經濟單位逐漸融入了市場經濟，進而成為了市場經濟的一部分。我們也看到傳統的家庭觀、幸福觀也受到了隨之而來的個體意識、效益意識的沖擊。主要表現在以下幾個方面：1）與父母交往過程中，親情淡漠，缺乏理解與孝心。近年來，媒體常常報導的“弒親案”折射出的就是親情教育淡化的惡果。2）與同輩交流相處中，自私任性，缺乏寬容與愛心。我們不得不承認，親情教育缺失導致“自我為中心”的衍生物“嫉妒”成為了罪惡的導火索。3）在日常處理問題上，自理性差，缺乏責任與擔當。目前，“飯開張口，衣開伸手”的生活習慣導致學生生理能力極差，處理問題時也往往只會推卸責任，缺乏應有的擔當。

三、初中思想品德課中實施情感教育的有效路徑

1.充分利用教材，深入挖掘情感資源

教材作為教學內容的主要載體，是教學活動的三大基本要素之一，是師生雙方傳遞、加工、轉化信息的主要來源。教師、教材和學生之間不僅存在認知信息的傳遞，還存在著情感信息的交流。人們在強調情感因素時，通常將注意力更多地集中在教師和學生身上，反而忽視了對教材的情感化分析與處理。其實，教材也是構成教學活動情感現象的因素之一，教師對教材的情感化處理，會直接影響學生對知識信息的理解和接受，從而影響學習效率。因此，教師應結合初中思想品德課的教學內容特點和初中生的身心發展規律，深入鉆研教材，充分挖掘教材的情感資源，做到“依據教材但不拘泥于教材”，使認知因素和情感因素達到和諧統一，發揮情知交融的教學魅力。

2.重視教學手段的運用，積極探索有效的情感教學方法

教師在教學設計中要注意教學手段的科學運用，如板書的創新設計和多媒體的合理使用。新穎的板書設計有利于活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，有利于學生更好更快地了解知識的結構，掌握教學內容的主體框架。如何科學地設計板書？筆者認為板書要具備簡潔性、系統性、層次性和概括性，教師可以根據不同的教學內容合理采用不同的形式，主要有敘述式、框架式、圖解式、表格式和線索式。除外，教師還要恰當運用電腦、投影、錄像等多媒體以輔助教學，多媒體能將抽象的內容變得生動、直觀、趣味，激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，幫助學生理解和記憶，利于情感教學目標的實現。

3.改變單一的評價制度，建立多元化評價方式

教學評價是教學過程中的關鍵環節，它是依據教學目標對教學過程及其結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。思想品德教學評價有廣義和狹義之分，廣義的以整個思想品德教學領域為對象，狹義的則以學生學習過程和結果為對象，筆者此處所講的特指后者。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“要建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求。”因此，教師必須改變傳統單一的評價制度，完善學生的評價體系，不僅要重視認知信息的反饋，而且要重視情感信息的反饋，減少因評價不當而造成學生情感上的陰影。

四、結語

綜上，為了成為一名新時代優秀的教育工作者，初中思想品德教師除了要進一步探索情感教育理論知識，還要在實踐上投入更多的心血，善于調動學生的激情，提高學生的情感能力，培養學生的情感品質，幫助學生最終形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以更好地指導學生的社會實踐，實現個人價值和社會價值的統一。

參考文獻：

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[2] 顏劍群.淺談語文教學中的親情教育[D].湖南師范大學，2006.