高中思想政治課教學(xué)之我見

回顧本人從事思想政治課教學(xué)幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。在不斷的學(xué)習(xí)和摸索的過程中，有自豪成功之處，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養(yǎng)，使我在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上也形成了對中學(xué)政治教學(xué)的幾點粗淺認識和看法：

一、作為政治教師，首先要正確認識本學(xué)科在中學(xué)教育中的地位和作用

我們常說：人才、人才，先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實際、社會實際、國內(nèi)外形勢等，對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學(xué)習(xí)政治還可以給學(xué)生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學(xué)生學(xué)好各科也有很大幫助。特別是哲學(xué)為其他學(xué)科提供方法論指導(dǎo)，沒有一定方法論指導(dǎo)的實踐都是盲目的實踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學(xué)科的重要地位，才能真正做到既教書，又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

二、備好課，做好充分的準(zhǔn)備

“臺上十分鐘，臺下三年功”，細致和充分的備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。備課一般都按；備大綱，備教材，備學(xué)生三個環(huán)節(jié)來進行。備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）能使教師了解教材的知識層次，體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實到每一節(jié)課的教學(xué)中去。對于提高教學(xué)效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、重點及各單元之間的聯(lián)系，備學(xué)生這是備課的關(guān)鍵。因為學(xué)生是課堂的主體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。怎樣的教法才能讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法。

備課時，教師要注重擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后，因此，備課時選取最新的一些時事政治或?qū)W生們關(guān)心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學(xué)知識的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會做準(zhǔn)備時，會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

三、上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

在上課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)早已是明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。只能扼殺學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授人以漁”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個人認為：

首先，從思想上要相信學(xué)生。每個學(xué)生都有要求進步的愿望，每個學(xué)生都有豐富的潛能，每個學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。過去“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在，當(dāng)新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學(xué)生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”，聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。第一節(jié)是高一時，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)。有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，講高二哲學(xué)，同一批學(xué)生卻明顯的感覺到學(xué)生的分析、概括能力大大增強了，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期的準(zhǔn)備，從高一時就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)本以保證效果。現(xiàn)在學(xué)生基本已形成習(xí)慣。所以，要讓學(xué)生動起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。當(dāng)然，在整個過程中要對學(xué)生進行引導(dǎo)和嚴格要求。

其次發(fā)揮學(xué)生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂學(xué)。如，我在講授《貨幣的職能》這一課時要求全體學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并對全部內(nèi)容設(shè)計問題，然后找出五名學(xué)生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對其提供培訓(xùn)）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自我介紹，然后學(xué)生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推。這個過程基本上由學(xué)生來完成，教師只是從旁補充、指導(dǎo)和做最后總結(jié)，一節(jié)課下來學(xué)生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

再次，要多對學(xué)生進行正面的評價。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。教師的評價是學(xué)生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵，學(xué)生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用各種機會創(chuàng)設(shè)各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點。如，課前的認真預(yù)習(xí)，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。這樣，學(xué)生的自信心增強了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。與此同時師生之間關(guān)系更融洽了，“親其師，信其道”更有利于教學(xué)工作的進行。

最后，課堂教學(xué)還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的求知欲。

四、課后布置多樣化的作業(yè)

學(xué)以致用永遠是教育的直接目的，俗話說“聽來的忘的快，看到的記得住，動手做更能學(xué)的好”因此，要給學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來。只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻。因此在教學(xué)中，我嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過對本地企業(yè)進行調(diào)查，撰寫報告，根據(jù)教材的內(nèi)容排練情景劇，用數(shù)碼相機拍攝現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟場景，對某一專題做展板、做一次用品制作，等等，這些活動鍛煉了學(xué)生設(shè)計、分析、思考、行動諸多方面的能力。

最后對每一個教師來講，作好教學(xué)反思是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要條件。每個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。通過對教學(xué)反思，及時回過頭來檢查教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)并加以實事求是的分析，積累成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)；及時解決教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進自己的業(yè)務(wù)水平。