淺談初中語文教學中學生個性的培養

沒有個性就不會有創新，沒有創新就不會有發展。在語文教學中，對培養學生的個性已經提高到新的高度，因此在語文教學中，我們應該加強對學生個性的培養。那么，怎樣對學生進行個性培養呢？

首先，我認真探索一下教學過程中教與學之間的關系，因為這是教學的本質問題。教學是教師的教和學生的學的統一，而這種統一應該是師生之間的交往和互動。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教師的教只是對學生的單向的培養活動，它表現為兩個特點：

一是以教為中心，學圍繞教來轉。教師是知識的占有者和傳授者，而學生呢，只是被動地接受，教師是學生心目中的知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，教師說的就是對的，學生缺少主動性，不會去積極探索。如：在講解文言文時，以往我采用的是讀后便逐句逐字來講解分析，咬文嚼字地讓學生來注、記、背，最后來翻譯，急功近利地想達到目的，后來才發現在這樣的課堂上師生的“雙邊活動”就成了我自己的“一言堂”，我的辛苦的教代替了學生的學，而不是學生自己學會的。根本談不上會學了。

其次是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師來學，至于學什么、學多少、怎么學等問題學生根本不思考。學的獨立性沒有了，學生的個性沒有辦法張揚了，教學走向了后面，教師越是教得多，學生越是不會學了，越不想學了。久而久之，學生的個性思維也受到了嚴重的束縛。導致每個學生對社會、對人生的探索，對科學的創造，潛能被扼殺在教師的教之中。……