新課改下初中語文教學方法探究

摘 要：語文是初中階段教育的一門重要基礎學科，對于提高學生的綜合素養具有極其重要的現實意義。傳統的初中語文教學模式落后、老舊，課堂教學效率低下，并不能滿足新課改的教學需求，本文主要針對當前初中語文教學現狀及問題提出了幾種有效的教學方法，希望為進一步推進初中語文教學創新提供一些參考。

關鍵詞：新課改；初中語文；問題；教學方法

新課程改革的提出在很大程度上影響了各門學科教學理念，初中語文教學在實際教學中提倡自主探究、自主合作的教學理念，更加強調學生主體地位，教師應該引導學生多思考、多探究，不斷創新教學方法，使學生更好、更快的學習、掌握知識，提高初中語文教學質量。但是目前很多學校在初中語文教學中并沒有完全擺脫傳統教學理念的影響，教學方法單一、落后，無法很好的滿足新課改提出的教學改革要求，因此非常有必要進一步探究新課改下有效的初中語文教學方法。

一、當前初中語文教學現狀及主要問題

初中語文是幫助學生們學好其他課程的重要基礎，學好語文對于提高學生的綜合素質也具有極其重要的現實意義。新課改的主要目標是為了調動學生的學習主動性、積極性，引導學生主動思考問題、分析問題、解決問題，能夠將自己所學的知識靈活應用。以往初中語文教學都是采用機械式的“灌輸式”教學，學生處于一種被動學習狀態，只是被動的學習、接收知識，這樣很難滿足初中語文新課程改革提出的要求，因此非常有必要改革初中語文教學，這就要求首先應該明確當前初中語文教學中存在的主要問題：

1.語文教學理念比較老舊。目前，很多初中語文教師仍然停留在傳統老舊的教學理念層次上，由于傳統教學理念的束縛導致他們覺得語文教學僅僅是一種教、學關系，教師的主要職責只是向學生傳授課本上的理論知識，而學生能夠吸收教師傳授的內容就好。同時，有的語文教師錯誤的認為只要重復記憶就可以熟練掌握知識，其實并不然，這樣學生學習到的知識也只是死只是而已，并不會靈活運用。這些教學理念并沒有考慮學生的實際學習需求，也沒有發揮學生自身的主體地位，導致初中語文教學課堂氛圍比較緊張，顯得枯燥、乏味，學生的學習興趣低下，很難全身心的投入到課堂教學中，自然會降低初中語文教學質量。

2.教學方式不科學。目前很多初中語文教師由于傳統應試教育觀念的禁錮和束縛，在實際教學過程中仍然采用的是填鴨式教學模式，并沒有注重學生的主體地位。通常教學流程都是教師一個人在講解課本上的知識，然后教師給一點時間讓學生們提問，快要下課之前教師再給學生們布置大量相關的課后作業。這種教學模式基本上都是由教師負責主導，學生只是被動的接收知識，并不是自己主動的，久而久之，自然就會失去語文學習興趣，自己的學習積極性也會大大下降，導致學生的學習效率低下。

二、新課改下初中語文教學方法創新

1.設計趣味性的課堂導入。課前導入是課堂教學的重要環節，其效果會直接影響到初中語文教學效果，成功的課前導入不僅有利于吸引學生的注意力，為學生營造一種愉快、輕松的學習環境，同時也有利于發散學生的思維，增強學生的求知欲望和好奇欲望，吸引學生更加深入的投入到課堂學習中，學生也會更容易理解、吸收相關的語文知識。對于初中階段學生而言，接受能力比較強，而且對很多新鮮事物都有濃厚的興趣，因此教師在課前導入環節可以設計具有趣味性的導入，使學生感覺到新意。比如，學習《皇帝的新裝》這一課時，教師可以設計這樣的情境：某天一個人頭戴一頂破帽子行走在大街上，對面有一個穿著非常講究的有錢人走過來，那個有錢人看見他的破帽子就嘲笑他說，“這腦袋上的破玩意兒是什么，都看不出來是帽子。”他聽后并沒有被激怒，也沒有傷心，只是笑笑說，“你這下面是什么呢，都看不出來是腦袋。”說完后，教師就可以向學生們提問，“同學們覺得他的回答妙不妙，是不是很聰明呢，有沒有人指導他是誰？”學生們都在努力的思考，過一會兒教師再告訴學生們他就是安徒生，安徒生寫了很多童話故事，教師可以帶領同學們一起回顧安徒生的時代以及安徒生寫的童話故事，進而自然而然的引入今天的新課內容。

2.采用現代教學手段。近年來，計算機網絡信息技術得到了廣泛應用，發展也越來越快，目前教育領域也已經開始逐步引入多媒體技術，多媒體教學有機融合了視頻、圖片以及文字等多種功能，可以為學生呈現形象、生動的畫面，可以更好的激發學生的學習興趣和好奇心，使學生主動、積極的投入到課堂教學活動中，激發學生的學習熱情。教師在實際教學過程中，可以根據實際教學內容播放一首應情應景的歌曲，讓學生們可以伴隨優美、動聽的歌聲慢慢走進課堂教學中，引起學生的情感共鳴。比如，講解《社戲》這篇文章時，文章的主要內容是關于作者童年趣事的，教師就可以在教學的過程中利用多媒體技術播放一首《童年》，讓學生沉浸在快樂、輕松的童年氛圍中，更好的激發學生的學習興趣。

3.師生一起研究授課方法、分析課文。以往的傳統語文課堂教學模式有一定缺陷，教師授課的模式基本上是固定的，都喜歡按照一定的順序講課便于寫板書，也為了方便學生自己理清思路。然而這樣的教學方法用久了之后會在限制學生的思維，很難突破這種固定模式的禁錮，這并不符合《語文新課程標準》中提出的教學改革理念。不管是哪一門課程的課堂教學都需要師生一起才能完成，尤其是學生，他們才是課堂教學的主體。因此，教師在教學的過程中一定要優先考慮學生的學習利益。不管是什么文章，其內容總會有起有落，有平淡有高潮，而文章的高潮部分正是眾人關注的焦點。為此，教師也可以采用這種教學方法。比如，學習《孔乙己》一文時，教師可以先讓學生自己閱讀，并且分組討論這篇文章的線索以及高潮。每一位學生都有自己的想法，有共同點，也會有分歧，但是關于文章高潮部分，還是有很多同學的意見一致認為是孔乙己短腿后，最后一次回到店里的那個情節。學生們相互討論，相互研究，情緒都非常興奮，也非常積極的投入到課堂教學活動中，有利于教師順利開展課堂活動，整堂課的教學效率也比較高。在教師的帶領下，教師和學生一起沿著一條條線索進行分析，不僅增強了師生間互動，活躍了課堂氛圍，同時也大大提高了課堂教學效率。

4.大力開展課外實踐課。初中語文教學不應該只是局限于課堂教學上，更應該把語文教學延伸到課外，而且開展課外實踐課有利于培養學生的自主學習習慣，提高學生的創新能力以及社會適應能力，同時也有利于擴寬學生的視野，豐富學生的知識。初中語文教師在實際教學過程中可以有機結合課內學習和課外實踐，使學生可以深入體驗到語文學習的樂趣。教師可以在課外實踐中訓練學生聽說讀寫等各方面語文素質，比如讓學生們改編新聞廣告，或者查檢一些閱讀資料、手抄報紙，或者也可以進行校外采訪，通過這些課外實踐課有效提高學生的語文綜合能力，促進學生的全面發展。

綜上所述，新課改下，初中語文教師應該積極參與到教學改革隊伍中，轉變傳統的教學觀念，采用多元化的教學方法充分調動學生的主體性，使學生愛上語文學習，提高語文教學效率。

參考文獻：

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