讓音樂“舞”動心靈

摘 要：興趣是幼兒學習音樂的前提，豐富的教學方法、保持學習興趣、提供多種渠道，都能有效地培養幼兒的音樂興趣。幼兒有了興趣以后，就會主動參與音樂活動，從而去感受音樂、表現音樂，在優美的音樂境界中享受音樂。

關鍵詞：幼兒；音樂；興趣

音樂教育活動對幼兒的發展起著重要的作用。記得陳鶴琴先生說：幼兒園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中，有興趣地充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。那么，在幼教活動中，如何小班幼兒進行音樂興趣的培養呢？

一、創設良好的幼兒園音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣

幼兒年齡小，接受能力卻強，每個孩子都有一雙音樂的耳朵，因此，我們為孩子創設了一個欣賞天地，根據幼兒的興趣和需要，在一天生活中引導幼兒自發地開展音樂游戲，讓幼兒的一天生活充滿音樂。如：來園時播放愉快、輕松的樂曲，從而產生飽滿的情緒，迎接美好的一天；做操前，可播放“嘀噠噠，嘀噠噠，我來吹喇叭，娃娃也出來走走，小狗汪汪，開汽車笛笛笛……”一聽這首《娃娃進行曲》孩子們就會精神地邊唱邊做動作，自動排起隊伍來；午餐時讓幼兒聽一些優美、舒緩的音樂，有助于幼兒心情愉快，增進食欲……減少幼兒集體等待的時間，讓孩子生活在音樂當中，讓孩子充滿音樂，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣。。

二、在豐富多樣的音樂天地中，激發幼兒對音樂的興趣

1.樂器鋪助法

用打擊樂器的方法來調動幼兒的積極性。在音樂欣賞課中，幼兒只是靜靜地聽音樂，根本不能理解音樂。比如在給小班幼兒上欣賞課《小鐘》時，可用小鐘走路的“滴答”聲，再配上簡單的節奏樂器，能激發小班幼兒對節奏樂的喜愛之情。這種方法培養了幼兒注意能力、增強節奏感，幼兒也能充分地投入到音樂氛圍中來。

2.故事引導法

幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉移。喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情境，培養幼兒對音樂的興趣。為了更好的保持幼兒的興趣，我們可以采用生動形象的表現歌曲手法——講故事，根據幼兒喜歡聽故事這一特點，對內容故事化，在音樂課《小兔乖乖》學習中，我們可以把歌曲內容“小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來。”“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開！”變成故事，加上自身的動作表演，吸引幼兒。通過這種教學方法，把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，符合幼兒語言趣味性，便于幼兒記憶、理解歌詞內容。

3.動作表演法

愛動是孩子們的天性，幼兒在學唱歌曲時，會把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。在歌曲《打電話》學唱中，先讓幼兒聽音樂自由表演，然后再學唱。通過這種方法的教學，幼兒在音樂活動中能大膽地表現、盡情地發揮自己對音樂的感受，滿足幼兒自我表達的需要。這樣既提高幼兒的音樂活動興趣，培養了幼兒的創造力，又增強了幼兒之間的合作能力。

4.圖片記憶歌詞法

用圖片的形式表達自己的圖意，也是幼兒喜歡的一種方法，幼兒看到圖片，就明白了所表達的含義，利用圖片方式，幫助幼兒記憶歌詞。如小班歌曲《媽媽我要親親你》是一首優美動聽的歌曲，表現了寶貝愛媽媽的情感，可歌詞里的五官順序，幼兒很難記住。在歌曲教唱過程中，我們采用圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我們直接用清唱的方式導入，幼兒在沒有伴奏的背景下傾聽，更能清楚地聽清旋律和內容；教師清唱完后問幼兒，剛才寶貝親了媽媽哪里，幼兒說“鼻子、眼睛……，教師及時地貼出幼兒說的歌詞內容，幼兒看到圖片后，很高興；教師聽音樂伴奏再次演唱，幼兒就看著圖片歌詞認真聽老師范唱。等圖片歌詞都展出，幼兒就能輕輕哼唱了。利用圖片記憶歌詞法，有助于幼兒對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現力。

三、捕捉日常生活中音樂細節，創造音樂氛圍，激發幼兒的音樂興趣

在我們的日常生活中只要細心觀察，意象無處不在的，只要你用心聆聽，自然界到處都有美妙的聲音，比如：鳥叫聲、蟲叫聲、風聲、雨聲、雷聲、汽車的喇叭聲、腳步聲……我們在帶孩子散步時傾聽、觀察、模仿自然界上有節奏有規律的聲音，還讓孩子們用形象優美的語言和動作來表現大自然和生活中的音樂。

孩子們都喜歡小動物，我就帶他們參加各班的飼養角，讓他聽聽各種動物的叫聲，讓他們感受聲音的長短、高低，如：小貓（喵……喵）長而高；小狗（汪……汪）短而強；公雞（喔喔……）為高音；老牛（哞哞……）為低音等等。

音樂可以促進兒童發展，音樂的啟蒙就是要為兒童創造一個好的音樂環境，經常性地、不間斷地通過傾聽、歌唱、拍手、游戲等多種形式，采取生動有效的方法對兒童進行音樂教育，使兒童在生動有益的音樂活動中發展各種心理品質，發展音樂潛能。

四、創設良好的家庭音樂環境，激發幼兒的音樂興趣

除了在幼兒園之外，我們還與家長溝通，讓他們明白家庭環境對兒童音樂智能的發展具有潛移默化的影響。溝通前，許多家長認為自己沒有受過正規的音樂教育，自身嗓子不好，五音不全，又沒有音樂細胞，對在家庭中創設音樂環境感到無能為力。其實不然，創設音樂環境并不是要求家長教寶寶唱歌、打節拍、演奏樂器。認識到這一問題，我們通過談話、開講座等途徑與家長溝通，鼓勵家長讓孩子生活在一個充滿音樂、充滿歌聲的環境中，不斷接受音樂的刺激，這樣他們對音樂的興趣以及所表現出來的音樂才能非同一般，家庭環境對兒童音樂興趣的培養具有潛移默化的影響。例如，著名物理學家愛因斯坦小時候因學習困難被認為是“白癡”，由于學校不肯接受他，小愛因斯坦只好待在家里。愛因斯坦的母親每天總要花上幾個小時彈鋼琴，時間久了愛因斯坦也喜歡上了彈鋼琴。

現在好多爸爸媽媽談出了自己的心得，有的說為孩子買了一些中外名曲或幼兒歌曲CD盤、錄音帶等，看著孩子隨著音樂手舞足蹈感到特別高興，有的為孩子準備了小電子琴等樂器，有的家長利用早上起床、睡覺前等間歇時間，播放適合寶寶聽的樂曲或歌曲，或哼唱歌曲。

音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促使孩子的發展，良好的音樂環境，能使孩子在濃厚的音樂興趣中，一點點、一天天逐漸的聽懂音樂、學習音樂、表演音樂。我愿將每一個幼兒帶進音樂的美好境界中，讓美妙的音樂“舞”動他們的心靈！