如何使用“導學案”打造高效數學課堂

摘 要：導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，也是代表著將要達到的目的地。如何使用“導學案”優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，。在教師不講的前提下，保證學生通過自學能夠學會，發揮小組作用采取“兵教兵”學習產生最大化“效益”。 在實踐中發現使用導學案效益的最大化是打造高效課堂的關鍵。

關鍵詞：初中數學；導學案；自主學習；小組合作；高效課堂

隨著教育改革的不斷推進和新課程改革的發展， 如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，打造高效的數學課堂，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在我們數學教師面前的一個重要課題，也是我們數學教師必須要思考和解決的刻不容緩的重大問題。教育家呂叔湘說過“學生的學，應當由被動地學向主動地學轉化”，“變教師的外部給予為學生的內部求索”。也就是說只要學生自己主動學了，就沒有學不會的知識。但是如何在教師不講的前提下，保證學生通過自學能夠學會，并且產生最大化“效益”呢？怎么體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用呢？這時候，導學案應運而生。

導學案可以說是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，也是代表著將要達到的目的地。為了讓學生主動地學、高效地學、扎實地學，在實踐中發現使用導學案效益的最大化是打造高效課堂的關鍵。那么如何使用導學案值得深思：