在《指南》《綱要》精神引領下，提高小班幼兒參與數學活動的興趣與能力

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。可以從以下六個方面來提高小班幼兒參與數學活動的興趣與能力——選擇適合小班幼兒動手操作的數學活動內容，設計數學活動趣味性情境，投放豐富多彩的操作材料，設計動手操作的程序，明確動手操作的要求和方法，鼓勵操作交流展示，重視激勵評價和隨機指導，加強家園聯系等從而增強幼兒動手操作興趣、能力和自信心。

關鍵詞：數學活動；興趣；能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“能從生活和游戲中，感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”、“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”

數學是思維體操，數學活動能發展幼兒思維能力，培養數學素質，為幼兒入學學習數學打下良好基礎，所以幼兒園教育把數學列入科學領域課程來實施。

但是小班幼兒思維以具體形象為主，喜歡動手操作，對抽象數學學習往往不感興趣，這就影響了數學活動效果。針對小班幼兒這一年齡特點，數學活動中須多形式激發幼兒參與動手操作的興趣，培養幼兒簡單動手操作能力，才能增強幼兒參與數學的積極性、主動性，提高數學活動效果。我在小班一年的數學活動中采用了以下措施，促進幼兒參與數學活動的興趣和能力的提高。

一、選擇適合小班幼兒動手操作的數學活動內容，激發幼兒興趣

在今年的小班教學中我針對我們班小朋友的特點，選取了適合幼兒動手操作能力的內容。小朋友通過觀察、帶著問題去操作，然后再在幼兒討論與老師的梳理下進行進一步的動手探索，明白學習的內容，激發幼兒的興趣。 比如在活動“比多少”中，我們選擇了用插卡的形式進行對比觀察的形式，讓幼兒不斷學習探索；在活動“ 比長短”中，我們選擇了用吸管等食物進行對比觀察的形式；又如在活動“認識方位”中，我們選擇了和幼兒身邊生活相適應的整理周圍環境的形式；在活動“圖形分類”中，我們也是選擇了可以進行粘貼和插卡的形式來活動的形式。這些形式幼兒很喜歡，他們符合小班幼兒的年齡特點，激發了他們的學習興趣。

二、設計數學活動趣味性情境，投放豐富多彩的操作材料，培養幼兒興趣

1.有趣的情境

小班的幼兒思維是具體形象的，因此，在活動中我們設計了具體的趣味性較強的情境，幼兒十分喜歡。比如，在活動“比多少”中，我們設計了“去豬媽媽家做客”這樣的情境，讓幼兒在“送禮物”、“分餅干”“坐車回家”“誰多了”這樣一系列的活動情境中去學習解決問題。在“送禮物”中，他們要分析豬寶寶多還是禮物多，怎么知道是誰多，幼兒要嘗試去學習初步解決問題。——也就是在教師沒有教的情況下，學習自主嘗試探索用一一對應的辦法比出禮物和豬的多少。而“分餅干”這樣的環節是請幼兒在集中交流后用學習到的方法再次學習解決問題“是紅餅干多還是綠餅干多”，最后在生活情境中再次解決“誰多了”和“坐車回家時位子少一個”的問題。在一個又一個連貫的情境中，幼兒自主探索和學習到了解決問題的方法。

又比如在活動“比長短”（二）的活動中我們設計的是“商店里的褲子”“哪條路更近”“包禮物”這樣的情境。在“商店里的褲子”的情境中，我們請幼兒根據目測來比長短；在“哪條路最近”中，我們請幼兒找出最近的路，這實際上是請幼兒進行繩子的比較，繩子是軟的，所以幼兒要學習在第一次比較的基礎上用將頭對齊的方法進行比長短；而“包禮物”也是一個解決問題的情境，幼兒要學習選擇合適長的繩子為大小不同的禮物扎彩帶，這實際也是讓幼兒比較彩帶的長短同時相配對。幼兒在游戲的環境中快樂地探索，在教師的引領下學習方法，解決問題。

又如在活動“認識方位”中，我們創設了“亂亂的寢室”這樣的環境，讓幼兒用正確的方法學習整理寢室。

在活動“圖形分類”中，我們為孩子創設了到面包屋烤餅干的游戲，通過“鉆門”“看誰說得快”來復習，通過“烤餅干”“裝餅干”“運餅干”讓幼兒學習區分不同的特征來為圖形分類。幼兒在教師創設的環境中自主探索，非常開心。

2.豐富多彩的操作材料

在活動“比多少”中，我們為幼兒提供了插卡與塑卡這樣的材料。

在活動“比長短”（二）中，我們為幼兒提供了繩子、彩帶這樣的操作材料。

在活動“認識方位”中，我們為幼兒提供了各種各樣的用于整理寢室的材料。

在活動“圖形分類”中，我們為幼兒提供了大型的板塊、插卡這樣的材料。

三、設計動手操作的程序，明確動手操作的要求，培養幼兒有序操作的能力

1.設計程序

（1）我們在活動中為了讓幼兒實現自己發現方法，都給予幼兒探索的機會。我們會請幼兒二次探索，第一次請幼兒自主探索，第二次在分析小朋友探索方法的基礎上讓幼兒學習用正確的方法進行探索。

（2）帶著問題進行探索。比如在活動“比多少”中，我們請幼兒帶著問題探索。“禮物夠不夠分給每個小豬呢？”“你怎么知道的？”讓幼兒第一次自主探索，然后在幼兒掌握方法后又讓幼兒帶著問題去二次探索“紅餅干多還是綠餅干多？”最后讓幼兒帶著問題解決生活中實際問題“怎么知道火車位子夠不夠小貓坐呢？”問題隨著幼兒的理解逐步遞進。

（3）有序地做事的方法。如在活動“認識方位”中，讓幼兒對于整理寢室通過觀察、對比、動手操作從而整理出一套有序地做事的方法并運用于生活中。

2.明確要求

（1）給幼兒獨立操作或合作操作的機會。我們一般幼兒幼兒一人一套學具，從而讓幼兒有獨立操作與思考的機會。

（2）讓幼兒認真觀察。

（3）將觀察的結果進行語言的交流。①交流觀察到的現象。②交流問題形成的原因。③用簡短的語言進行交流。

四、指導幼兒動手操作方法，鼓勵動手操作交流展示，培養幼兒初步動手操作能力

1.指導幼兒動手操作的方法

（1）鼓勵幼兒大膽操作，不怕失敗。

（2）鼓勵幼兒多次操作，找到多種方法。

（3）如果幼兒不會做，可以觀察其他小朋友是怎么做的。

（4）有第二次操作的機會的時候幼兒可再次進行操作。

2.鼓勵幼兒動手操作交流展示

鼓勵幼兒多次的交流展示。

（1）探索前帶著問題猜測。如“怎么知道哪條路最短呢？”

（2）探索中的交流。①口頭和小伙伴的交流。②進行簡單的記錄交流。

（3）探索后的倆倆交流與集中交流。

（4）第二次探索后的交流。

五、重視激勵評價和隨機指導，增強幼兒動手操作能力的自信心

幼兒期是孩子對自己的評價逐步形成的時期，但他們對自己還不太能形成正確認識，需要成人給予他們正面的評價和引導。

1.活動中給予幼兒及時的口頭評價。可以評價思維的準確也可以評價思維的靈活性，還可以評價思維的敏捷性和廣度。

2.還可以將幼兒喜歡的貼貼紙貼給幼兒。

3.課堂上的表揚與課堂后的表揚相結合。

4.幼兒園的激勵與家庭的激勵相結合。

六、加強家園聯系，培養幼兒動手操作能力

數學在生活中無處不在，我們不僅讓幼兒喜歡數學還讓幼兒在家庭中也有學數學玩數學的機會，我們在小班一年的教學中，和家庭緊密配合，讓孩子在家也一起運用他們探索到的方法解決家里的問題。

比如，我們在活動“認識圖形”中，幼兒和家長一起尋找生活中的三角形、正方形、圓形的物體，從而加深對圖形特征的認識；還請家長和孩子一起做圖形，幼兒很感興趣。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》..