撥云見日 變“誤”為“悟”

摘 要：數學學習是一個長期而復雜的過程，而且作為一門基礎學科，數學課堂中發生的錯誤相對其他學科而言，更顯得經常而頻繁。在新課程教學觀中，有一個被普遍認同的法則即“錯誤也是一種資源”， 這種錯誤往往具有很大的可開發性和利用價值。筆者在教學過程中，通過鼓勵質疑、嘗試錯誤、挖掘錯誤、利用錯誤、淡化錯誤和整理錯誤的實踐方法，幫助教師轉變對錯誤的觀念，并利用錯誤，挖掘文本內涵，培養學生的承挫能力、反思能力和舉一反三的能力。從而使學生觸類旁通、享受矯正錯誤發現新知的快樂。

關鍵詞：課堂；錯誤；反思

一、問題的提出

新的課程改革倡導新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程資源。教材是實現教學目標、實施教學的重要資源。但它卻不是唯一的資源，教學中的錯誤就是一種重要的課程資源，錯誤伴隨著教學的始終，它有時發生在教師方面，有時發生在教材本身，有時發生在學生方面。善于挖掘并運用形形色色的錯誤，將會給課堂教學帶來蓬勃生機與活力。恩格斯曾說：“最好的學習就是在錯誤中學習。”讓學生經歷錯誤，認識錯誤，糾正錯誤才可能更好地防止錯誤。教育心理學家也認為，錯誤就是通向成功的階梯，學生犯錯的過程應看作是一種嘗試的過程。通過不斷的嘗試，學生的認知水平才可能得以不斷的提升。所以，錯誤并不可怕。

在實際教學中，許多數學教師視錯誤為禍害。老師們通常更多……