影響高中課堂教學有效的因素分析

摘 要：在高中課堂教學中，有效提升課堂教學效率，科學創建高效課堂是高中課堂教學的重要目標，也是優化高中教學質量，不斷提升高中學生素養的重要方法。因此，作為高中教學的重要陣地，在課堂教學過程中，應該不斷提升高中課堂的教學質量，不斷挖掘影響高中課堂有效性的因素，綜合性地提升高中課堂的有效性。

關鍵詞：高中課堂；教學有效性；教學策略

高中課堂教學是高中教學的重要陣地，是高中教學的重要基礎，不斷提升高中課堂教學的有效性，不斷分析影響高中課堂有效性的諸多因素，多措并舉綜合性地提升高中課堂教學的有效性，只有這樣才能利用短暫而系統的課堂教學，綜合性提升高中課堂教學的質量，不斷提升高中學生的綜合素養。

一、高中課堂教學有效性的主要方向

在高中課堂教學中，教學有效性不是獨立的，也不是沒有方向的。所謂高中課堂教學的有效性，主要是指在課堂教學中，應該從以下方面作為教學的節點，通過實現這些目標，來綜合性地提升高中課堂教學的整體質量。課堂教學是非常關鍵的，也是非常重要的，課堂教學作為教學開展的基地，作為系統教學的主要手段，只有提升高中課堂教學的有效性，才能綜合性地提升高中課堂教學的有效性。

1.將教學目標定位于學生，以提升學生的素養為目標。在傳統的高中課堂教學中，教師的教學目標是按照教學計劃，按部就班地實施教學，以此來提升高中課堂教學的計劃性。但這種教學目標并非科學的目標，教師在實際的教學過程中，難免會造成教學的僵硬化和孤立性，難以根據學生的實際需求來開展更加針對性的教學工作。為創建高效課堂，首先要求教師在實際教學過程中，應該及時調整教學目標，將這一具有指導性的教學目標從關注課堂教學進度的角度，轉移到關注學生的發展和理解上來。通過這樣的目標調整，能夠有效迎合素質教育下“以學生為主體”的教學方法，更加有效地提升高中課堂教學的整體質量。從這個角度來講，高中課堂教學的有效性，首先是教學目標的有效性，教學目標如果沒有效用，仍拘泥于過往的教學傳統，難免會影響高中學生的全面發展，也最終影響高中課堂教學的整體質量。

2.實現課堂教學由表及里的完整和高效，提升課堂教學的質量。在高中課堂教學過程中，為了有效地提升課堂教學的質量，教師應該注重創建高效課堂，教學過程的完整性和高效性，是課堂教學有效性的重要目標。在實踐教學中，很多教師往往偏離了教學重點，認為課堂教學除了“從上至下”的授課外，還需要構建和諧融洽的師生關系，構建活潑生動的課堂氣氛。但在實踐中，這種理解是存在一定的偏差的，高中課堂教學的有效性，主要是指課堂教學過程的有效性，在教學過程中，教師除要尊重和激發學生的個性，不斷提升學生的主動性和積極性外，還應該以課堂有效性為基準，努力創建高效穩定的課堂教學，充分發揮課堂教學橋頭堡的基礎作用，實現課堂教學由表及里的完整和有效，最終有效提升課堂教學的整體質量。

3.注重學生的全面發展和進步，以學生綜合素養作為教學目標。在高中課堂教學過程中，教師應該注重學生的全面發展和進步，將學生的綜合素養的提升作為高中課堂教學的質量，并以此來提升高中課堂教學的有效性。在傳統的課堂教學中，由于高中階段的學生即將迎來人生的第一次大考，在應試教育下，學生的考評標準往往只能通過分數。鑒于此，高中教師在課堂教學過程中，往往為提升高中課堂的“有效性”而采用灌輸式的方式進行授課，同時教師為了提升其所謂的“有效性”，在教學實踐中，不顧學生的理解水平，盲目的增設課堂和題目，力圖通過重復性的強化訓練，來提升高中課堂教學的整體質量。其實，這種所謂的“有效性”，并非真正意義上的有效性，高中課堂教學的有效性，應該從只關注學生的成績，轉移到關注學生的全面發展上來，轉移到關注學生綜合素養的提升上來，這是高中課堂教學有效性的另外一個目標和方向。

二、提升高中課堂教學有效性的主要策略

在高中課堂教學中，有效地提升其教學有效性，能夠提升高中課堂的教學質量，能夠有效提升高中課堂的整體質量，能夠在較短的時間內，系統性規范性地提升教學水平，收獲“事半功倍”的良好效果。因此，在高中課堂教學過程中，應該根據教學有效性的方向和目標，采取更加針對性地策略，綜合性地提升高中課堂教學的有效性。

1.提升教師的有效性意識，樹立科學的教學目標。在高中課堂教學中，教師是發起者和引導者，如果教師的有效性意識不強，或者教師不注重在課堂教學中，積極主動地優化教學目標，那么高中課堂教學的整體有效性將難以提升。因此，為創建高效高中課堂，為提升高中課堂教學的有效性，首先，應該注重提升教師對于有效性的正確認知，培養教師良好的有效性意識，使得教師在教學過程中，不再將自己定位于單一的知識傳授者，而是將自身定位于一種知識傳遞的橋梁，一種知識會同的發起者。只有注重提升教師的有效性意識，教師才能在實踐工作中，積極轉變自身的角色，才能創建和諧融洽的師生關系，也才能積極主動地優化教學目標，進而提升高中課堂教學的有效性。其次，還應該加強教師課堂教學目標有效性的認同，高效高中課堂中的教學有效性，不再僅僅是關注和關心教學的進度和計劃性，而是應該根據學生的實際需求，根據素質教育的綜合要求，科學合理地確定教學目標，通過教學目標的制定來提升高中課堂教學的有效性。因此，為提升高中課堂教學的有效性，還需要培養和提升教師的綜合素養，確保他們能夠在實踐教學中，有效優化教學目標。最后，在高中課堂教學中，教師還應該反復核對教學目標的優劣，不斷調整教學目標，以提升教學目標的適用性和指導性。

2.采用多元化教學組織方法，提升學生對課堂教學的參與性。高中課堂教學的有效性不是看起來熱鬧，而是需要學生真正參與到課堂教學中，及時反饋教師的意見或者建議，及時回答和指出教學中存在的問題，進而幫助教師優化教學目標。在實踐教學中，為創建高效的課堂教學，教師應該注重采用多元化的教學組織方法，改變單一性的教學組織方法，有效提升學生對于教學活動的參與性和積極性。首先，教師應該在課堂開展前，通過有效設置課堂問題來吸引學生的注意力，來激發學生的課堂參與的積極性，問題的設置應該遵循開放性、思想性的原則。其次，教師在課堂組織中，還應該積極采用小組合作教學、多媒體教學等綜合性手段。最后，教師在課堂組織教學中，還應該突出學生的主體地位，以學生的實際接受能力作為教學的發起基礎。

3.多元化評價學生，全面提升學生的綜合素養。在高中課堂教學中，教師還應該采用多元化的評價手段來綜合性地評價每一名學生，不僅僅應該注重提升學生的成績，還應該注重以提升學生的綜合能力為教學重點。鑒于此，教師在實踐中，應該以提升學生的全面素養為基礎，只有這樣才能真正提升教學的有效性。教師要關心和愛護每一名學生，教師切忌攜帶有色眼鏡來看待和審視學生，注重尊重學生的個性，滿足學生的差異化發展。

三、結語

課堂教學作為高中教學的系統性教學和規范性教學的重要陣地，努力提升高中課堂教學的有效性，能夠提升高中課堂教學的質量，能夠提升學生的綜合素養。因此，在高中課堂教學中，應該根據教學有效性的目標和方向，從優化教學目標，完善教學過程，提升學生綜合素養入手，不斷提升高中課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李奕奕，影響高中課堂教學有效性的因素分析和策略研究[J]科技信息，2012.

[2]王麗，關于高中數學課堂教學有效性策略分析[J]，亞太教育，2015年22期.