淺析體育與健康課程對(duì)職教生社會(huì)適應(yīng)能力的影響

摘 要：本文以現(xiàn)代教育學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合體育的競(jìng)爭(zhēng)性、集體性等特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)的重要性與必要性的分析，提出了提高學(xué)生社會(huì)能力的意義與途徑。通過各種課程的設(shè)置，讓學(xué)生形成正確的交往合作、競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則的意識(shí)和行為，提高學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)能力； 體育與健康

“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”開拓出了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——“社會(huì)適應(yīng)”。體育與健康教學(xué)在提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)，除了教學(xué)生動(dòng)作技能外，集體練習(xí)時(shí)間多，多通過教學(xué)比賽、游戲活動(dòng)、競(jìng)技比賽等形式表現(xiàn)。這些“競(jìng)賽性事件”，讓學(xué)生必須生活在小組、班集體中，只有同伴、對(duì)手的配合，學(xué)習(xí)才能得以順利進(jìn)行。在對(duì)202位即將畢業(yè)的三年制中專生社會(huì)適應(yīng)能力問卷抽樣調(diào)查中，能力很強(qiáng)的占11.73%，良好的占9.72%，一般的占41. 25%，三項(xiàng)之和是61.70%，從以上數(shù)據(jù)看出，職業(yè)學(xué)校的社會(huì)適應(yīng)能力低是存在的。

一、學(xué)生對(duì)融入社會(huì)表現(xiàn)出的不適應(yīng)

1.時(shí)間不適應(yīng)

職教生在校期間由于課程相對(duì)較少，活動(dòng)時(shí)間比較充裕，進(jìn)入社會(huì)后，對(duì)于工作中的加班、延遲工作時(shí)間不適應(yīng)，往往表現(xiàn)出逃避、辭職、曠工等，不適應(yīng)工作節(jié)奏。

2.學(xué)習(xí)不適應(yīng)

職教生由于在學(xué)校中比較重視動(dòng)手操作能力的學(xué)習(xí)，選拔性考試和階段性考試比較少，工作后入職面試、培訓(xùn)、上崗以及繼續(xù)學(xué)習(xí)都要考試，讓部分職教生遇到考試就六神無主，無從下手，不適應(yīng)節(jié)奏如此快的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。

3.人際交往不適應(yīng)

職教生在學(xué)校中接觸的比較多的是和自己學(xué)習(xí)水平差不多，生活圈、交友圈也極小，進(jìn)入工作圈中交往的人因?yàn)橹貐^(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣、性格各異而導(dǎo)致不適應(yīng)。部分學(xué)生以自我為中心，對(duì)別人缺乏關(guān)心和諒解，不能融入社會(huì)。

二、體育與健康課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)勢(shì)

1.有助于強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡在16—20歲之間，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生具有一定的判斷能力，同時(shí)逆反心理已經(jīng)出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，規(guī)范是體育活動(dòng)的條件之一，所有的競(jìng)賽項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作均有不同的規(guī)范性來約束。學(xué)生在參加體育活動(dòng)或?qū)W習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中，必須受到規(guī)范的約束，不斷增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)。

2.有助于提高探索創(chuàng)新的精神和心理承受能力

體育運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)經(jīng)常遇到各種各樣的困難與阻力，如：同樣一個(gè)1.5m橫桿的跳高，身體素質(zhì)好的學(xué)生輕而易舉，身體素質(zhì)一般的學(xué)生會(huì)在努力的情況下跳過橫桿，而還有部分學(xué)會(huì)有可能不能跳躍橫桿。學(xué)生由于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)系而在學(xué)習(xí)體育知識(shí)過程中遭遇不同的遭障礙和挫折，不斷超越自我、不斷創(chuàng)新和不斷提高的是他們必將走的路線。注意改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)揮探索創(chuàng)新的精神，提高抗挫折和失敗的心理承受能力。

三、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提高的途徑

1.理論課堂——室內(nèi)課

體育課堂不同于其它課程的“一言堂”而是“多言堂”、“群言堂”。在理論教學(xué)的過程中，教師在傳授理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以就自己的親身體會(huì)來回答，既動(dòng)腦又可以提高運(yùn)動(dòng)的興趣。在體育與健康理論課程中，第一節(jié)的理論課程就是要求學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)與健康理論知識(shí)。那么學(xué)生自己的養(yǎng)身理論是怎樣的呢？各位同學(xué)可以踴躍發(fā)言，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，可以說一堂好的理論課可以讓學(xué)生學(xué)到很多，因?yàn)榇蠹业慕?jīng)驗(yàn)可以互通。

2.實(shí)踐課——室外課

室外課是學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能和提高社會(huì)適應(yīng)能力的綜合課程，這樣的一堂課擁有好多的內(nèi)容，一堂課的組織要細(xì)致，不僅提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同樣還要將提高社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容加入其中。在教學(xué)中加入比賽環(huán)節(jié)，獲得同伴的鼓勵(lì)，教師的誘導(dǎo)，通過同伴的影響，使這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到認(rèn)同和得以強(qiáng)化。在克服多種困難因素的影響、爭(zhēng)取目標(biāo)達(dá)到的過程中，就培養(yǎng)了他們不畏困難、勇于進(jìn)取的精神。

3.課外活動(dòng)課——自由活動(dòng)課

課外活動(dòng)是學(xué)生一個(gè)可以任由自己進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，學(xué)生們可以進(jìn)行自己喜歡的體育練習(xí)。在自由活動(dòng)的時(shí)間里，學(xué)生有結(jié)成小組進(jìn)行比賽的能力，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。然而有失公平的比賽就等于喪失它的真實(shí)性，在不真實(shí)的競(jìng)賽情境中，學(xué)生就會(huì)否定強(qiáng)弱、先后的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，就會(huì)失去比賽的真正意義。

四、建議與結(jié)論

1.更新教育理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛實(shí)施的形勢(shì)下，學(xué)校方面特別要樹立新型的發(fā)展觀、新的人才觀和教育質(zhì)量觀，要把面向社會(huì)作為辦學(xué)活動(dòng)的基石，在提高學(xué)生的文化成績(jī)的同時(shí)努力提高社會(huì)適應(yīng)能力。

2.修訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化培養(yǎng)規(guī)格

在新的教學(xué)計(jì)劃與大綱的修訂中，要在保證體育與健康課程統(tǒng)一性和規(guī)格性的基礎(chǔ)上，大力提高體育與健康課程的靈活性、適應(yīng)性，使體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的個(gè)性化色彩，適應(yīng)學(xué)校及區(qū)域?qū)W生特性的特征。

3.融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

從一定意義上說，社會(huì)適應(yīng)最重要的就是對(duì)人際交往和人際關(guān)系的適應(yīng)。體育教師與學(xué)生接觸較多，教師應(yīng)具有民主性、寬容性和開放性，要盡量避免和杜絕專制態(tài)度和權(quán)威性，善待學(xué)生的質(zhì)疑問題，力戒為維護(hù)教師自身的尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生性格外向，對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿熱情，學(xué)習(xí)過程中充滿朝氣。

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