以評促學(xué) 以言育人

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評價語；規(guī)范準(zhǔn)確；激勵性；具體適合；藝術(shù)性

課堂評價語，主要是指在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如對問題的回答等，所進(jìn)行的語言評價。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、評價語言要規(guī)范準(zhǔn)確

教師課堂用語是指在課堂教學(xué)過程中，教師用來發(fā)出指令、傳達(dá)信息、講授知識、為學(xué)生解惑、講評、暗示、糾錯、組織課堂活動等用的語言。很多教師常常憑著慣有的言語方式，隨心所欲、漫不經(jīng)心地使用著課堂用語，于是他們幾乎是不假思索、脫口而出一些習(xí)慣成自然式的課堂慣用語。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師如果隨心隨性，使用方言、半句話式評價，或者加上口頭禪，這會使評價語言的效果大大降低，甚至有損課堂有序進(jìn)行，也可能給學(xué)生造成不好的模仿學(xué)習(xí)環(huán)境。在使用肢體語言時，也要注意把握尺度，不能過于夸張，更要注意“為人師表”，不做有悖職業(yè)規(guī)范的動作、表情。因此教師在課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，尤其是評價語言，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至犯下科學(xué)性的錯誤。肢體語言不規(guī)范亦會帶來不良影響。

二、評價語言要有激勵性

教師的語言非常重要，一句激勵性的語言能讓學(xué)生茅塞頓開，能撥動學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的積極思維，打開學(xué)習(xí)之門。

如特級教師孫建鋒在教學(xué)《最大的麥穗》時，這樣指導(dǎo)朗讀：

師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎？

師：你讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好！如果你是蘇格拉底，要給學(xué)生提要求，既要讓他們聽得清，又要讓他們記得住，那么蘇格拉底的話該怎樣讀？（該生再次朗讀，把“最大的”、“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得清楚、自然。）

師：真為你高興，因為你一遍比一遍讀得好！

在這個片段中，孫老師根據(jù)學(xué)生朗讀的特點進(jìn)行鼓勵，肯定了學(xué)生朗讀成功的地方，但也不是百分之百的贊揚，而是在贊美中有鞭策，在微笑中顯真誠。在教師適時的評價語言下讓學(xué)生意識到我們在關(guān)注著其細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享著這種進(jìn)步帶來的快樂，極力爭取學(xué)生更大的進(jìn)步。

三、評價語言要具體適時

具體適時的評價語言才是有效的，才能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性和主動性。

1.評價知識點。我記起以前曾經(jīng)聽過一節(jié)語文課，當(dāng)學(xué)生把“潛力”的“潛”讀成第三聲時，教師也不置可否，稀里糊涂讓學(xué)生過關(guān)。我覺得這是很不可取的。對于一些知識點，教師必須做出評價，因為這不僅是在檢驗學(xué)習(xí)效果，同時也是教師對工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。比如在《要是你在野外迷了路》這一課的教學(xué)中，對于大自然中還有哪些天然指南針，有學(xué)生說了很多，只要有道理就是對的。但當(dāng)學(xué)生說溝渠里雪化得快的一面是南方，化得慢的一方是北方時，我沒有姑息，而是做了實物演示，讓學(xué)生明白雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。

2.評價學(xué)生表現(xiàn)。教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。

在平時的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)活力。例如，一名平時不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在隨后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對學(xué)生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎？

四、評價語言要富有藝術(shù)性

富有藝術(shù)性地語言，往往有著“事半功倍”的效果。

1.要幽默。幽默是一種課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。課堂上教師幽默風(fēng)趣的語言，能讓學(xué)生在開懷一笑中，受到智慧的啟迪。一次語文課上，教學(xué)《火燒云》當(dāng)學(xué)生們看到火燒云那千變?nèi)f化的姿態(tài)時，我讓學(xué)生想象火燒云還會變成什么？一位同學(xué)站起來就說：“突然，天空出現(xiàn)了一頭牛，后面還有一堆堆的牛糞。”同學(xué)們聽了，哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。我順勢引導(dǎo)說：“火燒云，那么美，突然出現(xiàn)了牛糞感覺惡心嗎？”“真惡心！”“趕快把天空變得美麗潔凈一些吧！”我追問。“突然，天空中出現(xiàn)了一位清潔工，拿起掃帚把牛糞掃走了。天空又恢復(fù)了它的美麗、潔凈。”學(xué)生的回答令大家會心的笑起來。幽默的語言化解了課堂上的尷尬，讓學(xué)生們在笑聲中受到教育。

2.要生動。生動形象的語言最富感染力。課堂評價要注意語言的生動形象。恰當(dāng)?shù)氖褂帽扔鳌M人、排比等多種修辭方法，能使評價更富感染力。

在學(xué)生取得成功時：“讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。”“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。”“寫得精彩，讀得振奮，老師聽得也振奮。”“真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。”

在學(xué)生迷茫時：“還有不同精彩的嗎？”“還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。”“誰說你戴著和老師一樣的眼鏡，我說你有一雙慧眼，你能把這句話讀讀嗎？”“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？再找出來就比較難了。你還能找到嗎？一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，靠的是會思考的大腦。”

諸如此類的評語雖然只是只言片語，卻傳遞著教師對學(xué)生的肯定，引導(dǎo)和期待，是教師一腔關(guān)愛的真摯流露。這樣的評語必定會深深打動孩子，并能使孩子不斷進(jìn)步。形象生動的語言評價激起了學(xué)生們學(xué)生的熱情，使他們學(xué)習(xí)的興趣更濃了。課堂評價語是教師教學(xué)的一種手段，教師在進(jìn)行評價時還要注意語調(diào)，要有抑揚頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度。平淡而低沉的語調(diào)易使教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生精神不振；聲音過大易使學(xué)生厭倦。同時還要注意評價的態(tài)度、評價的方式等。

參考文獻(xiàn)：

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