高中新課標數學教學的一點感想

摘 要：如何將新課標的理念與傳統的課堂教學相融合，使教師的主導作用和學生的主體作用賦予交互和創新的理念，是需要教室努力鉆研和互相溝通交流，才能提高的。下面是本人一年半來新課標教學的幾點不成熟的體會。

關鍵詞：新課程標準；數學；教育

一、需更新教育觀念，但并不是徹底改變原有的教育理念

教育的功能和價值是長遠的、長期的，短期內不是很明顯的。而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富、道德品質的提高、人與自然的和諧、人文精神的培養相協調。而傳統的教育方法有些對學生個性心理的發展，以及創新精神和素質的培養不是很有效的。針對這種現實，在新課程理念下，教師的職能應做相應的調整，由封閉式、灌輸式的教學方式轉變為指導學生開放式、自主式的學習。教師不僅要發揮學生在教學過程中的主體地位，更應樹立以“學生的發展為本”的教育理念，建立完全平等的新型師生關系。此外，傳統的教學很注重“雙基”教學，但“雙基”是隨時代的變化而變化的，因此，教師的教學也要與時俱進。比如“代數運算的熟練和邏輯推理的嚴謹”雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、創新、猜想的思維方式，廣闊的數學視野，信息技術手段的運用，卻應該是“新雙基”的有機組成部分，高中數學教師對此必須有清楚的認識。因此，要改變枯燥乏味的數學教學，教師必須進行觀念更新。即承認數學的兩重性，承認演繹推理和觀察、歸納、類比是數學固有的；承認觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括是學生應具有的邏輯思維能力。特別是要把教科書中數學的“學術形態”還原為生動活潑的“教育形態”，還數學知識以發現時的本來面目。

二、不但要培養學生的分析問題、解決問題的能力，更要培養學生的創新精神

在新課標高中數學教學大綱中，除了對傳統的高中數學知識作了內容和難度的調整之外，還 增加了“數學建模、探究性問題、數學文化”這三個模塊式的內容。因此，要求教師具有創新精神，善于發現問題，提出問題。要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨創性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構，有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標準等。教師要善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習遠地，指導學生改進學習方式。把學生依賴于老師的被動學習方式逐漸轉變為自主、合作、探索式的學習。教會學生學習的方法，使學生掌握終身學習的必備基礎知識。在教學設計方面，教師在備課時對教學內容作深入的分析，充分地挖掘課程的素材性資源和條件性資源，是課題引入新穎別致，課題展開深入淺出，課題小結畫龍點睛。在課堂調控方面，教師能對課堂進行有效的調控，善于捕捉反饋信息，有效調節教學內容和教學進程。能夠迅速洞察學生心理的細微變化，并對此作出積極的反映，能夠有效地調節課堂心理氣氛，創造和諧、愉快的教學氛圍。哪些問題要展開，展開到什么程度？什么時候要放，什么時候要收？哪些地方要詳，哪些地方要略？在學生感到順利的地方，要提出尖銳的問題；在學生感到困惑的地方，要歸結為一個已經解決的問題等等，都要恰到好處地創新設計和處理。

三、不僅要培養學生良好的數學素養，更要培養學生良好的綜合素質

在高中新課標數學教學大綱中，對課程體系作了較大的調整，包括課程設置、課程目標、課程內容等，都將致力于根據學生不同興趣、能力特征以及未來職業需求和發展需要，向他們提供側重于不同方面的數學學習內容和數學實踐活動。新課程真正地體現“數學教學面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求高中數學教師要有勝任不同的課程，既能教基礎課程，又能教系列課程；又能根據自己學生的具體情況，合理地整合教材，使學生容易接受。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷著，學習的啟發者，還要求教師了解所教學生的個性特長，為學生個性發展開創廣闊的空間，指導、幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。

四、課堂不是教師簡單的傳授知識的場所，應注重創設情境，激發學習興趣

在教學中，我們要善于從學生的生活中挖掘數學問題，從學生的已有生活經驗出發、挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生干活，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不存在，生活處處有數學。因此，每一位教師都 要深刻理解課程標準，把教學植根于生活，將枯燥乏味教材內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到數學的樂趣。例如在學習拋物線及其標準方程的知識時，老師再引出拋物線定義“平面上與一定點F和一條直線l的距離相等的點的軌跡叫拋物線”之后，可以設置這樣的問題情境：初中已學過的一元二次函數的圖像就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內在聯系，你能找出這種內在聯系嗎？此問題問得新奇，問題的結論應該是肯定的，而課本中又無解釋，這自然會引起學生探索其中奧秘的欲望。

五、現代信息技術設備是提高教學效率，提高學生創新能力的有力武器

過去的教學基本上全靠教師講的作用，在課堂上能夠利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調，那也是時代發展的局限。而現代科技的發展，使課堂上能夠運用多媒體信息技術進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。例如學生在初學立體幾何、平面解析幾何的時候常有畏難情緒，而用多媒體技術制作的課件給學生講授就能給學生予生動、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果，同時展示數學蘊涵著的美，這是常規教學無法達到的境界，也是常規教學手段無法展現的魅力。

參考文獻：

[1] 閆春會：《現代教育理論與實踐指導全書》，《素質教育和創新教育》，2008年版，現代教育出版社.

[2]王策三：《教學論稿》，人民教育出版社，2005年12月.

[3]《高中數學新課程大綱.

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