小學語文作文教學創新的困境與突破研究

摘 要：實現小學語文作文教學的創新是小學語文新課程改革的一個客觀要求，在現階段下，小學語文作文教學的創新還存在著一系列的問題，其中突出的表現就是作文與學生的生活相脫離、作文題目低效問題嚴重、教學點評模式落后幾個方面。本文主要針對小學語文作文教學創新困境的突破方式進行研究。

關鍵詞：小學語文作文；教學創新困境；突破研究

小學作文教學的根本目的就是為了提升學生的表達能力與寫作水平，小學階段屬于學生綜合能力發展的關鍵性階段，在這一階段，必須要重視作文教學的創新。但是，在各類因素的影響下，小學語文作文教學創新的道路上還存在很多的困境，如果突破這些困境也成為了廣大教師們探討的重要課題。

一、小學語文作文教學的創新困境

1.作文與學生的生活相脫離

縱觀小學生寫出來的作文，大多缺乏生活氣息，胡編亂造的痕跡非常嚴重。之所以出現這種問題，就是由于教師對于作文教學過于重視其中的思想性，希望學生的作文具有一定的思想深度，但是，處在小學階段的學生，他們的思維還非常稚嫩，無法挖掘現象背后的內涵，寫出來的作文大多都是空話和套話。

2.作文題目低效問題嚴重

合理根據學生的需求來設計題目，不僅可以培養學生的創作思維，還能夠鍛煉學生的創新能力。但是，縱觀現階段的語文作文教學，教師并沒有將很多的心思花費在題目的設計上，作文題目低效問題非常嚴重，不僅無法推陳出新，也缺乏啟發性，無法達到理想的效果。如果教師一直應用這種簡單的題目，是無法實現學生創新思維發展的。

3.教學點評模式落后

對作文教學活動進行點評是小學語文作文教學中一個必不可少的環節，教學點評在整個作文教學中占據著非常重要的地位，進行科學的點評可以讓學生對作文產生源源不斷的興趣，提升作文教學的效果。但是，現有的作文教學點評模式還非常的落后，教師沒有意識到學生主體地位的重要性，沒有針對學生的寫作過程進行詳細的分析和點評，致使學生無法掌握必備的作文技巧，甚至影響到學生的創作興趣。

二、小學語文作文教學創新困境的突破

1.注重教學模式的創新

要突破現階段小學語文作文教學中的困境，必須要首先創新教學模式，突破傳統的教學模式，真正的以學生作為中心，讓學生在創作過程中有必備的思考空間與主動權。例如，教師可以在作文課堂中推廣互動式教學模式，作為教師，則扮演好引導者，將主動權充分的還給學生，讓他們可以發揮出自己的創作想象力。此外，教師還可以為學生布置不同的話題，讓學生根據自己的興趣愛好自主的進行選擇，鼓勵學生針對話題來進行討論，這便可以實現集思廣益的效果，避免學生由于不熟悉題目而無話可說。在學生討論時，教師也可以適時的參與到討論中，對學生進行合理的引導，在討論活動完成后，教師需要及時進行點評，鼓勵為主，注意學生信心的培養，在必要情況下，可以進行引申，提升學生的思想深度和思想廣度。

2.注意培養學生的作文參與興趣

一篇作文的思想是否深刻，主要是由學生思維模式來影響的，為了提升小學生的寫作能力，必須要注重學生思維深度的培養。針對現階段小學作文的教學情況來看，還存在著很多的弊端，學生的寫作習慣和閱讀習慣并不好，無法實現知識的積累，為了解決這一問題，教師需要進行科學的啟發和引導，讓學生可以透過現象來觀察本質，實現思想深度的提升。例如，在講解到“二月春風似剪刀”時，就可以以其中的“風”作為話題讓學生進行寫作，寫作內容不限，可以描述風的特點、風的類型等等，這樣，學生的思維模式就不會停留在單一的自然現象上。

當然，在鼓勵學生進行深度思考時，教師需要把握好學生的知識層次，避免過于簡單或者復雜，注重開拓性和適度性的原則，不僅要讓學生對作文產生濃厚的興趣，又不能挫傷學生的創作積極性。

3.獨立思考，培養學生思維辯證性

由于學生成長環境的不同，形成了不同的個性和觀點。基于此，在小學語文作文教學中，如果要想提高作文教學質量，貼合學生發展特點，還應從學生思維辯證性的培養入手，通過思辨的方式讓學生感受到寫作的樂趣。比如，在具體教學中，教師應積極引導學生對生活進行仔細觀察，進行獨立辯證的思考； 在寫作中應抒發真情實感、講真話，寫自己見解及體驗。在培養學生思維辯證性的過程中，教師應注意一個問題，即對學生思辨節奏的把握，如果在進行過程中學生顯示出興趣盎然的樣子，那么教師則應快速采取策略幫助學生集中注意力，這一策略可以是小提示，也可以是相關的有趣知識。

三、結語

總而言之，為了提升小學語文作文教學的水平，培養出綜合素質比較全面的人才來，就需要語文教師在作文教學中注重對學生的日常訓練，契合學生習作的心理特征，合理地選材，科學命題，培養學生形成良好的閱讀習慣，并且及時地引導他們進行思考，讓學生對寫作始終保持一種積極的態度， 真正地為提升自己的寫作能力打好堅實的基礎。 所以說，高效率的作文教學不僅需要教師一方的努力，還需要學生的積極配合，只有這樣，才能使得“教”與“學”達到和諧統一的地步。

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作者簡介：彭美艷（1985-5-1），性別：女，籍貫：湖南省衡陽市，工作單位：衡陽市蒸水小學，學歷：本科， 職稱：中學二級教師， 研究方向：小學語文教學探究。