集體教學(xué)多樣化

集體教學(xué)一般是由教師按照一定的教學(xué)目標，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，面對全班幼兒實施教學(xué)過程的活動。它是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動，是教師和幼兒進行思想、知識、情感等各個方面交流的過程《綱要》明確指出，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使幼兒獲得我是學(xué)習(xí)的主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。以下是我總結(jié)的集體教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，還有自己的一些見解，希望能為您帶來啟示和幫助，得到大家的認可。

一、課前備課不全面、教師提問易偏題、目標定位欠考慮

“課堂教學(xué)質(zhì)量源于教師的備課質(zhì)量”。從廣義的角度來說備課不僅僅是一節(jié)課的教學(xué)準備。它更為重要的意義是備課是一個學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗的過程，進而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。一門好課需要的是教師自身的自覺反省，不斷用高標準來要求自己。

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，目標定位有時太高，未能充分考慮到幼兒的年齡特點和接受能力。備課時，只是單純的備教案、備教材，沿著自己設(shè)想的路線走，而忽略了幼兒的思維和理解。如：水墨畫課上，教師出示自己繪畫的貓頭鷹，問幼兒“小朋友們看這是什么呀？（幼兒：貓頭鷹）。師：你們看這幅畫漂亮嗎？教師只設(shè)想了“幼兒回答：漂亮”，可這時卻有幼兒喊了起來：“不漂亮”。……