淺論徽文化資源融入語文教學之功用

徽文化資源豐富鮮活、得天獨厚，滲透于我們徽州人生活與學習的每一個角落，以一種大家熟悉的、喜聞樂見的形式存在，對于在本地土生土長的青少年具有重要獨特的教育價值，也是開展語文學習的絕好的課程資源。所以，作為語文教師，我們應努力探索徽文化資源在語文教學中的運用，積極主動地將其融入課堂，力爭讓學生置身于活生生的文化氛圍中，切實提高語文素養。

一、有助于激發學生的學習興趣，提高學習的效果

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發起學生求知的興趣，學生在學習的過程中才能變被動為主動，從而取得好的學習效果。當然提高學生學習興趣的方法有很多種，但我認為合理的利用地方文化資源導入新課，不失為一種行之有效的辦法，因為同學們對身邊的徽文化資源都比較熟悉，容易引起共鳴，從而激發起學習的興趣。

如在學習《中國石拱橋》一文時，我先從身邊的橋梁說起，并展示屯溪橋梁的照片，有老大橋、新安橋、廣宇橋、黃口橋、率水橋、橫江橋、文峰橋等，并讓學生談一談對身邊橋梁的認識，有同學談到文峰橋的外形美觀、遮風擋雨的特點；有同學談到新安橋橋欄板上的徽州壁畫精美絕倫；還有同學談到眾多橋梁強大的交通功能，為我們的生活帶來極大便利；更有同學談到老大橋實為嫁女橋，并繪聲繪色地講起那優美神奇的傳說……同學們頓覺興致盎然，對課文也有了探究的欲望，課堂氣氛十分活躍，大家積極思考，暢所欲言，收到很好的教學效果。

二、有助于學生深化課堂內容學習，加深對課文的理解

學生在學習教材內容時，總覺得課本內容距離自己太過遙遠，大都是被動地接受老師的講解，主動探究的能力不強。我們在課堂教學中適當地聯系一些身邊的徽文化知識，能幫助學生深化課堂內容的學習。

如在講授《端午的鴨蛋》一課，讓學生談一談家鄉的端午節都是怎樣過的，哪些習俗和文中一樣，又有哪些特有的不一樣的習俗？學生在熟知的文化氛圍中，加深了對課文的理解。 又如在教授《中國石拱橋》一文時，課文對盧溝橋外形優美的特點介紹較多，結構堅固的特點卻介紹較少，有的學生就心存疑惑，為什么說聯拱石橋也很堅固呢，只是因為各拱相連嗎？為了讓大家有個深入認識，我以大家熟知的老大橋為例，老大橋就是一座聯拱石橋，它的堅固眾所周知，那么它堅固的原因是什么呢？大家紛紛發言，有的說是因為他的石砌橋墩呈船頭狀，能夠在洪水暴漲時將洪水分流，減少洪水對橋身的沖擊；有的說是因為由許多拱聯合而成，一個拱壞了，其它各拱不受影響；還有的說，老大橋的石料是用糯米稀、獼猴桃藤汁加灰漿膠結在一起的，所以特別結實，由此可見我們老祖宗的智慧啊。老大橋是我們身邊徽州橋梁建筑的典范，合理的引入身邊的文化資源，既解答了大家的疑惑，更加深了同學們對課文的理解。

三、有助于豐富學生的知識底蘊，培養學生的探究能力

徽文化的內涵博大精深，不僅有綺麗多姿的自然和人文景觀，更有著異常濃厚的文化底蘊：源遠流長的家鄉歷史；獨具魅力的名人文化；精彩紛呈的民俗風情……這一幅幅動人的畫卷，都應成為語文學習的動力。

課外是語文課堂的延伸，可以結合綜合性學習，給學生布置各式各樣的作業和探究活動。如：出一期以“愛我母親河——新安江”為主題的手抄報，既讓學生增長了新安江的有關知識，又培養了他們對母親河的責任感，增強了對家鄉的自豪感；去民間采風，讓學生收集周圍景點的圖片，并用簡潔優美的語言為大家進行講解介紹；收集西遞、宏村等古村落的徽州楹聯，將它們工整地謄寫出來，并附上楹聯的內涵和背后的故事；盡可能多的寫出自己能想到的徽州美食，并選出其中的一樣向大家介紹它的特色及制作方法；開展一次朗誦比賽，要求朗誦有關徽州內容的詩文；觀看《徽韻》演出，從歌舞中體會徽州的民俗風情，并寫觀后感……既培養了學生自我學習探究的能力，又從聽說讀寫幾方面切實提高了學生的語文素養。

四、有助于學生健康的情感、態度和價值觀的形成

徽州自古名人輩出，且善于把握時代精神，站在時代潮流之前端，為中華民族的文明進步作出卓越貢獻。他們的思想對青少年都有著積極地影響。宋代大思想家新安朱熹曾有詩句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，就是教導后人要想始終保持清明的頭腦，跟上時代的潮流，就要不斷學習，充實自己，給自己注入源頭活水；胡適是我國新文化運動的開山宗師，白話文的倡導者，他的回憶性散文《我的母親》感情真摯動人，并給我們留下“認真做事，嚴肅做人”的訓導；著名教育家陶行知先生“教育興國”的思想和“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言激勵著一代又一代后人的愛國之心、奉獻之情。

德育原理告訴我們，學生的愛祖國、愛家鄉的意識，積極生活、認真做人的態度是不可以完全通過講授實現的，往往要通過創設情境、營造氛圍、讓學生自己去體會、體驗、領悟，通過長時間的熏陶、潛在的積累而獲得。除了在課堂上的德育熏陶之外，還可讓學生在課外閱讀有關徽州名人的傳記或拜讀其作品，并撰寫讀后感受，或者開展一些其他的親近家鄉文化的活動，讓學生在活動中切實感受到家鄉的美景和文化的豐富，以此汲取身邊的徽文化的精華，以“潤物無聲”的方式激發學生對家鄉文化的熱愛，培養他們對生活積極健康的情感、態度。

總之，在語文教學中，通過各種途徑，合理的運用徽州文化資源，對培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，培養學生正確的人生觀都將起到重要的作用。因此，在教學中，教師應善于挖掘身邊的文化資源并把它運用到教學中去。

作者簡介：徐曉君（1972-5），女，安徽省黃山市初中語文高級教師，黃山市教學新秀、學科帶頭人。