淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以問(wèn)題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，情境教學(xué)法能夠化抽象為具體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是獲得感性認(rèn)識(shí)的重要方法，更是促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的有效途徑。實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；概述；意義；方法

在素質(zhì)教育背景下，如何提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生生理及心理發(fā)育的客觀條件制約，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很難提起自己的學(xué)習(xí)積極性，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的雙重教育目標(biāo)，情境教學(xué)模式逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要模式。

一、情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是將具體的教學(xué)內(nèi)容賦予生動(dòng)的情景中，比如榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、故事講述、物理實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例、多媒體等方式，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著積極的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)通過(guò)一定的情境模擬，能夠加深學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并積極引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力。總體說(shuō)來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在：

1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生的抽象思維能力不足，難以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科更是提不起興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠吸引小學(xué)生的情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)奧妙，激發(fā)小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以將小學(xué)生的個(gè)性特征與數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，在傳授小學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.幫助小學(xué)生活的積極的情感。心理學(xué)研究表明，熟悉的環(huán)境有利于樹(shù)立積極的情感，增強(qiáng)人的認(rèn)知能力。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的環(huán)境，小學(xué)生可以更加容易的將自己的正面的積極的情感投入進(jìn)去，最大限度的的激發(fā)小學(xué)生的正能量，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)，更能幫助小學(xué)生樹(shù)立積極的情感，學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)也能事半功倍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。生活中處處有知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講授融入到學(xué)生所熟悉的生活情境中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，有許多學(xué)生所熟悉的圖片與內(nèi)容，但編者是根據(jù)小學(xué)生共同的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)的，因此在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要深入挖掘教材，對(duì)教材所提供的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行再加工與整理，使之更符合本班小學(xué)生的特點(diǎn)，生活情境更為他們所熟悉。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，理解更透徹。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。學(xué)起于思，思源于疑問(wèn)。疑問(wèn)是智慧的開(kāi)端，思維的催化劑。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這強(qiáng)烈的好奇心正是學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力。我們可以利用問(wèn)題在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生好奇心間制造摩擦與矛盾，從而誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)，問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的相關(guān)概念知識(shí)，各類數(shù)學(xué)題目的計(jì)算運(yùn)算，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底是枯燥無(wú)味的，這就要求教師應(yīng)先充分利用學(xué)生以往生活經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)可感的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。小學(xué)生的歸納、推理、分析、概括、邏輯思維能力終究有限，要想深刻體驗(yàn)，全面理解數(shù)學(xué)是不可能的，這就要求教師在教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

5.創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境。現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)椋己玫娜穗H關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，平時(shí)教學(xué)時(shí)，要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛(ài)充滿著整個(gè)課堂，學(xué)生之間形成和諧友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好關(guān)系。課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)互相討論、互相反饋、互相傾聽(tīng)、互相激勵(lì)、互為師生、互相合作，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。

6.創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，所以教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完善乃至完美的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去交流，去實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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