物理教學中學生學習興趣的培養

摘 要：眾所周知，物理難學、難教，尤其入門更難，物理抽象、概括的特點與初中學生抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識比較困難，學習心理負擔重，從而失去學習物理的信心。初中學生雖然年齡小，但好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡表現自己，對剛開設物理課程具有較強學習興趣，因此，提高物理教學質量的關鍵是培養學生學習物理的興趣，強化學習動機，開展自主學習。

關鍵詞：物理教學；興趣培養；自主學習

興趣是以情感為動力的心理因素，由它所產生的求知欲望與探索知識的迫切心理是直接影響學習自覺性和積極性的內在動力。因此，培養學生的學習興趣是物理教學的一條基本原則，在教學中加強學生直接興趣的激發，逐步引導學生向間接興趣過度，使學生自覺、自主、聚精會神地開展學習，是學生熱愛物理、學習物理，提高物理綜合素質的關鍵所在。

一、利用CAI，加強直觀教學，提高學習興趣，培養創新意識

在物理學習中，學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用CAI技術就可以形象、直觀地顯示常規教育難以顯示的教學情境，直觀的解釋一些物理現象和規律。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等，對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容，可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位感受，如置身其景，增強了物理教學的趣味性，可以有效地激發學生的興趣，使學生在預約中受到教育，直觀地掌握該節的內容，提高學習的效率。同時，應用CAI能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體，有利于培養學生的創新意識，實現學生主體教師主導的現代教學思想。

二、多讓動手，利用好動心理，培養學習興趣，提高實踐技能

物理是一門難學、抽象的學科，但可以開辟第二課堂，創設有利于學生學習的環境，啟發和促使學生“在玩中學物理”，為學生提供新穎、奇特、多變的感覺刺激，讓學生在自主的做的活動中去感受物理、學習物理，從而激發學生的求知欲和學習興趣，有效的提高學習的積極性，彌補課堂知識的局限性，老師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動去了解和吸收。如：在學了“長度的測量”后，可安排學生到操場測量操場周長、測量排球的直徑等活動，學生興致極高，體會出特殊測量的方法，而且還對長度有多大形成概念。再如：在講“凸透鏡的成像規律和應用”時，可組織學生開展攝影活動，不僅可以激發興趣，發掘問題，開闊視野，而且還能幫助學生復習、記憶、理解學過的物理知識。還有些同學開始對物理并不十分感興趣，但對小制作卻興致勃勃，因此，把物理知識融于制作活動之中，使學生盡興發揮各自的興趣，在制作過程中有所突破或創新，在制作過程中體會到自己的不足，又會使他們回過頭來自覺地學習物理知識。比如：自制土電話、小孔照相機等，學生體會到了“物理好玩、玩好學物理”，就會認真探索、討論，獲得動手能力、獲得真知。通過這些活動既豐富了學生的活動內容，培養了實踐能力、技能技巧、發展了智力，又有助于學習興趣的培養。

三、設置疑問，誘發好奇心理，激發學習興趣，培養思維能力

思維永遠從問題開始。在教學活動中要善于從典型的生產、生活事例中，不斷創設問題情景，提出學生熟悉，卻又暫時無法解決的問題，使學生在迷惑、疑問、好奇的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態下進行學習，以激發學生的興趣和追求真理的愿望。如：在講“牛頓第一定律”的教學中，我先出示下列問題：（1）假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認知規律又有利于激發學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養。讓學生帶著強烈的求知欲望去學習新知識，教師由此因勢利導，讓學生去探索、去思考，從而產生強烈的學習興趣，同時也極大地提高了學生的思維能力，這無疑大大地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

四、設置矛盾，利用好勝心理，培養學習興趣，提高辨析能力

學生學習興趣的培養應貫穿于各個教學階段，尤其是在學習物理的啟蒙階段培養起來的興趣，在學生整個學習過程中將有很大的推動作用，所以，教學中應喚起學生的記憶，并恰當地設置矛盾，激發好勝心，引起學生的注意。如：在講“液體對流”知識時，可演示“燒不死的魚”實驗，教師在試管里裝適量的水和一條小魚。問“水燒開了魚會不會死？”學生一致認為魚必死無疑，結果是試管上面的水沸騰而小魚在試管下面悠然自得地游來游去。此時出現矛盾，教師便可以利用學生的好勝心理，著力引導學生分析產生錯誤的原因，弄清概念的本質，從而達到既治標又治本的目的。這樣不僅可以扣起學生心弦，撩開其求知的欲望，有效地培養學生的學習興趣，而且又提高了學生的辨析能力，弄清了物理概念的本質。

總之，“興趣是學習的先導”，在課堂教學中，深入挖掘物理知識的趣味性和適用性，積極創設直觀、生動、有趣的學習環境，讓他們在樂中求知，趣中求索，可以有效地培養學生學習物理的興趣，挖掘學生潛能，實現學生從被動學習到主動學習的轉變，實現學生從學會到會學的轉變，體現素質教育的精神。

參考文獻：

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[2]魏龍渝，《心理學》石油工業出版社.

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