小學數學的多元化教學方法

摘 要：傳統的課堂教學模式以及教學方法明顯滯后于新課程改革提出的教學要求，數學作為小學階段教育必修的一門重要基礎課程，小學數學教師應該高度重視教學改革工作，不斷創新教學方法，提高數學教學效率。本文主要結合當前小學數學教學現狀提出了幾種小學數學教學方法。

關鍵詞：小學數學；教學現狀；教學方法

一直以來，小學數學教學主要由傳統的教學方法主導，但是這種教學模式隨著教育的不斷發展逐漸暴露出弊端，傳統教學模式慢慢出現了教學低效、教學死板僵硬等現象，并不符合當前教學要求。小學數學是小學生剛開始接觸數學的時期，教師應該高度重視小學數學教學質量，采用多元化教學方法激發小學生的數學學習興趣，這對于小學生日后的數學學習具有極其重要的現實意義。

一、當前小學數學教學現狀及主要問題

當前，小學數學教學現狀并不是非常理想，小學數學教學課堂上的大部分時間都是由教師主導的，小學生只是機械的接收教師傳授的知識，這種被動的學習模式很難激發小學生的數學學習興趣。同時，傳統教學模式下很多教師并沒有明確具體的教學目標，大部分教師都僅僅是講解課本的內容，而且教學方法單一，只是為了演示而演示，這樣的教學模式自然不可能獲得有效的教學效果。其次，目前很多小學數學教師都習慣于依賴教科書，僅僅圍繞課本內容，并沒有注重學生的個體差異，這樣的教學方法缺乏針對性，也不利于學生的全面發展。

二、小學數學的多元化教學方法

1.教師精心備課。為了有效提高小學數學教學效率，采用有效的教學方法，教師非常有必要提前做好備課工作。教師備課之前一定要仔細閱讀小學數學教材以及教師用書等資料，全面掌握教材編寫特點以及傳授內容的三維目標，然后根據學生的實際學習情況制定科學、合理的教學目標，值得注意的是，擬定的教學目標應該科學、合理、可操作性高，也就是說應該貼近學生的“最近發展區”，假如教學目標定的太高或者太低的話，都容易打擊學生的學習信心和學習興趣。比如，關于《5 的乘法口訣》的相關內容，教師可以制定以下幾個教學目標：①總結歸納5的乘法口訣來源過程，懂得每句口訣的內涵。②熟練記憶5的乘法口訣，而且要求可以熟練利用口訣來計算。③了解生活中對5的乘法口訣的實際應用。這幾個教學目標主要是為了鍛煉學生的總結概括能力、邏輯推理能力，并且使學生可以初步嘗試知識遷移，可以采用自己掌握的知識解決生活中的實際問題。

2.設計教學情境，激發學生的學習興趣

（1）多媒體技術教學。情境教學法是近年來比較倡導的一種科學教學方法，在多門學科教學中都得到廣泛應用，教學效果也比較良好。小學數學教學中可以引入多媒體技術設計有趣的教學情境，進而向學生們生動、直觀、形象的傳授書本上枯燥、乏味的知識，有效激發小學生的學習動機，使小學生可以全身心的投入到教學活動中。比如，講解“長方形和正方形面積計算”的相關內容時，教師可以利用多媒體技術將生活中的一些長方形實體建筑、正方形實體建筑圖形展示給學生看，使小學生可以清楚的認識這種圖形。然后再讓學生們自己測量生活中可以測量的長方形、正方形物體的面積，最后讓學生們自己猜想長方形與正方形的面積公式。這樣相信學生更容易理解、掌握長方形和正方形的面積公式，使學生在輕松的氛圍下學習、掌握知識點。

（2）以故事為主體創設問題情境。為了有效激發學生的數學學習積極性，教師應該有機結合課堂教學活動和課外內容，從而有效激發學生的好奇欲望，培養學生的創造力。比如，學習分數的內容時，教師可以結合學生們比較熟悉的東西講一個小故事，《喜洋洋與灰太狼》就是一個比較好的選擇，“羊村有一天正在開會如何分配食物，美羊羊、懶羊羊都想要吃餅，但是只有一個餅，怎樣才能讓兩只羊都有餅吃，而且吃的一樣多呢？”這時很多學生回答道，“一人一半”。教師回應學生們，“同學們回答的非常正確，但是在數學中怎樣用準確的數字來表示這一半呢？”這個時候相信很多學生都會好奇，在這個時候教師再引出本堂課的主題是最合適的，學生也會記得更牢固。

3.積極開展小組合作學習，激發學生的學習興趣。新課程改革中非常倡導小組合作學習模式，這種教學方法主要是以小組為單元，讓小組內的成員相互討論、相互交流、相互協作，共同探討問題，尋求問題的答案。這種小組合作學習模式有利于促進學生之間的交流、溝通，使學生之間可以優勢互補，相互取長補短，促進學生的全面發展，有效提高小學數學教學效率。比如，學習“加減法”的相關內容時，教師可以先讓學生們自由分組，然后讓每組學生分別選出一個小組長，由小組長安排每位組員的工作任務，然后一起探究知識點。小學數學教學中開展小組合作學習教學方法，有利于使差生變優、優生更優，學生在小組合作學習的過程中，不僅會獲得知識，同時也會逐漸養成良好的競爭品質。

4.聯系生活實際開展小學數學教學活動。數學和我們日常生活密切相關，數學知識源自生活，也高于生活，但是最終還是應用于現實生活。過去教師都僅僅強調教材上的數學知識，并沒有注重數學和現實生活之間的聯系，導致數學教學和人們的實際生活嚴重脫離，學生在解決數學應用題的時候也只是考慮如何套用數學公式來解題，并沒有考慮到現實生活中是否有類似的問題，這樣并不是數學教學的目的。為此，小學數學教師在實際教學過程中，一定要注重將數學課堂教學生活化，把課堂教學活動和人們的實際生活有機結合起來，深入體會到數學知識在現實生活中的應用，體驗到數學知識的應用價值，進而激發學生的數學學習興趣。比如，學習“哪種方式更合算”的內容時，教師可以設計一個人們日常生活中比較常見的轉盤游戲。“假設某超市為了吸引更多的顧客設計了一個轉動轉盤。規定每次轉盤需要花費100元錢，轉盤等分成20份，顧客轉動轉盤后只有指針指到藍色（20元）、黃色（50元）以及紅色（100元）三個區域才可以得到購物券，假如顧客不想轉轉盤的話可以直接拿到價值10元的購物券。最后提問請問怎樣才可以使轉轉盤相對于直接拿到10元購物券更加核算？”這種生活中常見的問題更容易吸引學生的興趣，很多學生都在非常積極的思考、討論，這樣的話可以引導學生從數學課堂上走向生活，更好的體會到數學知識在現實生活中的應用，進而使學生以后在學習以及生活中，可以站在數學的角度看待問題，培養學生的數學思維，進而提高學生的數學知識應用能力以及解決實際問題的能力。

綜上所述，小學數學教師應該清楚認識到新課程改革的內涵，充分意識到教學改革的必要性和重要性，積極轉變傳統的教學理念，擺脫以往傳統枯燥、單調的教學方法，立足于學生實際，靈活采用多元化教學方法激發學生的興趣，使學生從被動學習轉變成主動學習，使學生切身感受到數學學習的樂趣，有效提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]徐麗娟.當前小學數學教學存在的問題及對策[J].教育科學，2011，（08）：111.

[2]李雁.關于小學數學教學中的興趣培養設計之我見[J].才智，2012，（18）.