小學語文閱讀教學策略研究

摘 要：隨著社會的快速發展，人們對小學教育問題的關注程度逐漸提高。語文是小學教學的關鍵內容，語文也是一門實用性非常強的課程，對學生的成長和發展有著至關重要的影響。閱讀是語文教學中必不可少的環節，學生可以通過閱讀積累知識，開拓眼界，發展思維。但是，從小學語文閱讀教學現狀可以看出，語文閱讀教學中還存在很多問題，比如：教學方法單一，學生學習積極性低等等，相關部門必須詳細分析問題存在的原因，并針對存在的問題積極采取解決對策，實現有效教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

目前，雖然很多教師認識到閱讀教學的重要性，也在不斷探索新的教學方法，但是這些教學方法都脫離學生實際，未能從學生的實際情況和學習需求出發，教學效率較低，無法滿足學生的學習需求。在開展閱讀教學之前，教師必須充分了解學生的實際情況，并根據學生的實際情況合理的制定閱讀教學方案。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題分析

1.教師對閱讀教學內容解讀不深入。在小學語文閱讀教學中，多種因素導致教師對閱讀教學內容的解讀不深入，教學效率低下。很多語文教師為了節省時間，不會認真的閱讀教學文本，單純的依靠參考書上的解讀進行講解，根本未從學生的實際情況出發，學生學習熱情和積極性不高。要想實現語文閱讀的有效教學，教師必須擺脫參考書，仔細的研究閱讀教學內容，體會作者想要表達的情感，堅持“以學生為本”的教學理念，從學生的實際情況出發，合理制定教學方案，找出教學的重點和難點。

2.學生的自主性未得到發揮。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生無法參與到教學中，學生學習的熱情和積極性不高，教學效率低下，也無法實現教學目標。除此之外，在閱讀教學過程中，教師很少和學生進行溝通交流，學生學習的自主性也無法發揮出來。事實上，閱讀就是學生和閱讀內容的直接對接，是學生的情感和作者情感的相互交融，教師必須讓學生積極參與到閱讀教學中，讓學生學會獨立思考，豐富學生的情感，讓學生感受到閱讀的樂趣，進而激發學生的學習興趣。

3.忽視了積累的重要性。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師過于注重培養學生的閱讀分析能力，忽視了閱讀知識和語言積累的重要性，也很少對學生進行專業的語言訓練。語文教師也沒有合理的分配教學時間，學生自主性閱讀和練習的時間比較少，教師對語文閱讀教學存在一定的誤區，認為閱讀教學就是讓學生理解閱讀內容，但是教學和生活實際相分離，學生無法把所學知識運用到生活中。

4.教學方法不合理。小組合作是一種新型的教學方法，很多教師為了提高閱讀教學效率也開始使用合作教學方法。但是，教師并沒有真正理解合作教學的內涵，無論問題是否有價值均讓學生展開討論。在合作閱讀教學中，教師會隨意把學生分成幾個小組，課堂上每提出一個問題就讓學生分組展開討論，討論時間為三分鐘，談論完成讓學生發表自己的看法，這樣的合作學習過于形式化，并未真正提高教學效率。

5.課堂活動過多。在小學語文閱讀教學過程中，教師會設計一些課堂活動，但是這些活動過于形式化，沒有真正發揮出作用。課堂活動有以下幾種形式：一是讓學生按照閱讀材料的內容編排舞蹈，二是通過教師展示取悅學生，這些課堂活動已經脫離了閱讀教學內容，無法讓學生認識到閱讀教學的重要性。雖然在閱讀課堂活動中，學生和教師均參與到其中，但是這樣的課堂活動沒有任何價值和意義。

二、小學語文閱讀教學策略

1.創設教學情境。小學生正處于成長的關鍵時期，而小學生又具有好動的特點，注意力不能長時間集中，喜歡生動的事物，而閱讀教學內容恰恰是抽象概念，學生對語文閱讀學習的積極性和熱情不高。要想提高語文閱讀教學效率，教師必須創新教學方法，合理的創設教學情境，吸引學生的注意力，提高學生學習的熱情和積極性。德國一位教育家曾經說過：“閱讀教學不在于講授閱讀內容，而在于激發學習興趣，鼓勵學生參與到閱讀教學中，充分發揮學生學習的自主性，這樣才能真正實現有效教學。”興趣是一個人最好的老師，要想實現有效教學，教師必須先激發學生的學習興趣。教師要充分了解學生的實際情況和個性特點，緊抓教學的熱點和重點，創設教學情境讓學生對所學內容充滿好奇，活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情。

2.有效提問。在小學語文閱讀教學中，教師要合理的提出問題，掌控課堂節奏，讓學生更好的走進閱讀內容，豐富內心情感，對話閱讀內容。教師要在提問的過程中突出教學重點和難點，吸引學生的注意力，提問也是教學中必不可少的環節，提問的形式可以是多種多樣的。詞語是閱讀教學中的基礎單位，詞語教學是至關重要的，特別是對閱讀內容中比較難理解的詞匯，只有讓學生理解詞匯，才能真正理解作者想要表達的情感，實現共鳴。

3.合理運用教學評論。教學評論包括教師對學生的評論、學生的自我評論和學生之間的評論，教師要在教學過程中合理的進行教學評論，鼓勵學生。教師對學生的評論對學生的影響比較大，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生，消除學生的抵觸和消極心理。學生可以通過自我評論發現學習中的問題，并針對問題及時采取調整對策。教學評論必須是正面的，否則只會打擊學生學習的自信心。

4.閱讀和練習相結合。閱讀教學的根本目的不是讓學生理解閱讀內容，而且讓學生學會運用所學知識，學生要能真正領悟閱讀情感，這就需要教師把閱讀教學和練習結合在一起，邊教學邊練習。語文教師必須認識到課堂練習的重要性，讀練結合才能真正讓學生積累知識，實現學生的全面發展。

5.加強語文教師培訓。語文教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大影響，要想提高語文閱讀教學效率，必須加強語文教師培訓，提高語文教師的專業水平和綜合素質。教師培訓的方式有兩種：一種是派遣教師外出學習，二是邀請專業的人士來學校授課。除此之外，學校可以在教師內部設置獎勵機制，對表現優秀的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情。

三、結語

閱讀是語文教學的關鍵內容，對學生的成長有著至關重要的影響。但是，從語文閱讀教學現狀可以看出，語文閱讀教學中還存在很多問題，需要教師積極采取對策。在語文閱讀教學中，教師可以合理創設教學情境，吸引學生注意力，提高學生學習的熱情和積極性。教師還要結合教學內容和學生的實際情況合理的提出問題，問題一定要能突出教學的重點和難點，讓學生展開分組討論，并對學生的學習過程進行評價，教學評價一定要科學，減少批評性的語言，多鼓勵學生，讓學生積極參與到閱讀教學中，進而提高閱讀教學效率，實現教學目標。

參考文獻：

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