淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育

摘 要：小學階段是學生道德培養及社會性發展的重要時期，對學生在關于道德的情感、認識、判斷能力及行為的發展上都有重要影響。小學語文作為核心課程，對其他學科教學都發揮著基礎性作用，同時小學語文的教學內容在有效滲透德育方面有其得天獨厚的優勢。作為小學語文教師，應充分利用小學生的崇師心理，深挖小學語文教材中的德育元素，潛移默化地發揮語文的思想性作用，促進學生智慧與道德的全面共同發展。

關鍵詞：小學語文；德育教育；滲透

當代著名語文教育家于漪老師指出：“語文學科作為一門人文應用學科，應該是語言的工具訓練與人文教育的綜合。人文教育體現在道德層面上，即是要培養學生向善的意識，使其成為一個向善的人。它具體包括7個方面：“一是幸福和快樂意識；二是成功和奉獻意識；三是對行為負責的責任意識；四是民主、法治和公正意識；五是民族本位的愛國意識；六是科學社會主義的信念和積極的世界觀、人生觀和價值觀；七是全球視野中的環保意識。那么我們該如何在小學語文教學中逐步滲透德育教育，培養小學生審美情趣和品德修養的同時，促進他們全面健康發展呢？

一、識字教學

漢字是“歷史的活化石”，小學語文老師在進行漢字教學的同時，也是在引導學生剖析文化深蘊，繼承傳統優秀品質，宣揚民族智慧。在學習漢字筆畫、外形、結構特點時，教師將漢字教學與德育相結合，既豐富了課堂教學內容，又繼承了傳統文化精髓。如“仁”字，會意，從人，從二。“二”即“一加一”。人與二結合，本義是文明人同化野蠻人，現義是人與人的相互親愛。再比如在學習中經常出現的“的”字，就可以分解為白和勺兩部分，而這兩個只有將各自變“瘦”才能組合成為新的字，表現了個體之間的合作及謙讓精神，教師可以根據這一蘊含意義延伸到學生之間的日常相處上，告訴學生只有相互之間禮讓、團結，才能夠實現班級學習效果的強化。

二、閱讀教學

小學語文課程中包含豐富的思想與情感，語文科目的獨特優勢能夠有效對學生進行思想道德熏陶。在語文單元主題學習中，通過對主題的闡述，有效鍛煉學生的概括能力，引導學生表達自己的觀點與情感，引發學生內心與課文情感產生共鳴，陶冶道德情操。在課文形象學習中，引導學生學習文章中的優秀人物，通過感受人物的人文魅力，剖析人物的思想品格，激發學生心靈與榜樣道德品質的碰撞，進一步使人物形象在學生心靈中得到升華，品格得到陶冶。榜樣人物在學生身心發展上發揮重要作用，小學語文教學內容中榜樣人物的樹立，也是德育滲透的重要方式，如高年級語文課文中的狼牙山五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神；中年級小學語文課文中雷鋒叔叔和我們在一起，鼓勵學生學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關愛他人的好孩子；小學低年級語文課文愛爸爸媽媽，教育孩子尊愛長輩，愛自己的爸爸和媽媽。在語文課文人物形象教學中，我們可以發現語文教學內容是層次分明、循循遞進的，根據兒童身心發展特點，在分析學生心理特征、年齡特征、認知能力的基礎上進行教材內容編撰，如榜樣人物的塑造，從學生最親近的爸爸媽媽再到英雄人物，適應學生認知水平的發展階段，將德育有效滲透于課文閱讀當中。

三、寫作教學

寫作在展現學生寫作技巧的同時，也體現學生內心的情感、態度及價值觀的認識與發展。寫作教學中能夠有效滲透德育。首先，優秀的寫作需要學生進行情感積累，語言是心靈的一面鏡子，美好的心靈才能寫出動人的文字。通過文章品格可以了解學生的品格發展狀態。其次，良好的情感、美好的事物也是在生活、學習中積累所得，這些激勵學生感受生活，拓寬視野。再次，教師在寫作教學中的命題，與對學生的道德教育的塑造也是息息相關的，如“愛”這個作文命題，學生通過思考聯系到對父母對自己的愛再延伸到英雄人物對社會奉獻的大愛。在寫作過程中，學生主動進行關于愛的主旨的思考與延伸，鍛煉寫作能力的同時，對學生進行道德品質教育的熏陶與感染。

四、插圖教學

小學語文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分，如果在語文教學中巧妙地使用這些插圖就能達到牽一發而動全身的目的。如在教學《挑山工》、《古井》、《地震中的父與子》等課文時，我就有側重點地利用插圖改變了課型及課的結構，變文字為看圖寫話、表演小品劇等，使學生全身心地投入，去感悟課文中蘊含的哲理和思想。這樣就避免了說教，使“朝著一個目標一個勁向前就不會落后”、“鄰里之間要互相關心”等德育目標更貼近學生，使他們樂于接受。

五、循循善誘，激勵挑戰

學生的成長無論是在學習還是思想方面，都是靠自己在平時的努力，一點一滴地累積起來的。因此，我們應在教學中，循循善誘，激勵學生奮發進取。為了使課文所描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻在心靈上，教學時應該借助對形象的具體分析，體會人物崇高的思想境界，自覺地檢查自己的言行，自己反饋自己，教育自己，如學習了《落花生》一文，要求學生舉例說明”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的意思。學生列舉了張海迪身殘志堅，自學成才，努力為”四化”做貢獻，雷鋒叔叔生活樸素，把有限的生命投入到無限的為人民服務之中，受到全國人民的崇敬和愛戴；阮文發單腳跳幾十年撲在教學中，默默奉獻……學生還檢查了自己輕視勞動，貪圖享受，不能獨立自強等不良習慣，從而激發起學生刻苦學習，努力拼搏的好思想。

總之，作為一名小學語文教師，我們在教學中應重視提高學生的品德修養，要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識、陶冶道德情操，使學科教育和品德教育相互促進，真正做到文以載道、文道統一。

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