梳理共性問題，找準教學方向

新課改下，數學課堂更生動、有趣、開放、自主了，但過分追求又容易陷入迷失教學方向的泥淖。有些教師只在乎課堂外表和形式的華麗，僅以自己的主觀臆測去備學生，而不知道學生真正弱在哪、缺在哪。筆者認為，教師們可以梳理和關注學生普遍存在的學習共性問題，探究和總結出一些行之有效的解決策略，為教師的課堂教學找準方向，讓教學更有效。

現結合筆者的日常教學，對一年級學生學習數學存在的共性問題作一個梳理，并談談本人的一些思考及行之有效的策略，不妥之處與同行共同探討、商榷。

一、缺乏數學學習習慣

在課堂觀察和教學感受中，我發現一年級學生的數學習慣培養的重點和難點主要是“聽”和“說”的問題。

1.聽課的習慣

（1）聽課注意力極易分散。這一點，我認為是由孩子的年齡特點和教師教學兩方面造成的。孩子年齡小，注意力以無意注意為主，注意力完全由興趣主導。即使集中注意力，時間也非常有限，課堂前10～20分鐘，是孩子們注意力集中的黃金時間。教師方面，教師是否能根據學生年齡特點和心理特征設計出生動、有趣的課堂教學，教師的語言是否充滿感染力，也是影響學生聽課時注意力的一個關鍵因素。

對策：我認為年齡因素是無法改變的，我們能做的是從教師自身出發，精心設計生動、活潑、充滿童趣的課堂，在有限的前20分鐘里，緊緊抓牢學生的注意力。教師需要練就扎實的基本功。根據學生的年齡特點，設計教學語言 ，讓語言像蜜一樣粘住學生，簡潔、易懂、充滿感染力。……