淺談高中數學教學如何實施和開展分層教學

摘 要：在高中數學教學中，由于學生在學習水平、學習方法、學習能力等方面的差異，導致對知識的吸收和掌握程度不同。在這樣的情況下，如果教師仍采用“一刀切”的傳統教學法，勢必會使“優生吃不飽，中等生吃不好，差生吃不了”。久而久之，學生將對學習數學失去興趣。而分層教學法是教師根據學生的不同基礎及不同的學習需要進行的一種教學手段，既面向全體學生，又兼顧個性發展，在調動全體學生學習積極性的同時，充分挖掘每名學生的潛力，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞：高中數學；分層教學；應用

數學是高中的一門基礎性學科，而學生學習數學的效果如何，將直接影響到學生的高考成績和學生日后的發展。因此，高中數學教師應該根據學生的實際學習水平，運用有效的教學策略，不斷的激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績以及學習水平。

一、分層教學的理論依據

1.個別差異和因材施教理論。個別差異是指不同個體之間在行為和個性特征上相對穩定的不相似性。學生的個別差異是客觀存在的，只有根據學生心理發展和個性特點，采取與之相適應的教育教學措施因材施教，才能取得最好的教育教學效果。

2.掌握學習理論。布魯姆提出的掌握學習理論強調每個學生都有能力理解和掌握任何教學內容，只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習速率、學習動機等方面的個別差異將變得十分相近。……