小學(xué)教學(xué)中和諧有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要：課堂教學(xué)作為小學(xué)教育階段中課程實(shí)施和具體教學(xué)過程中的重要組成部分，具有現(xiàn)實(shí)教學(xué)價(jià)值的教學(xué)課程，同時(shí)也是屬于教師自身和班級(jí)中的學(xué)生的、動(dòng)態(tài)的、不斷創(chuàng)造的課程。新課程教學(xué)背景下的的和諧有效的課堂教學(xué)，不僅有利于提高班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，筆者在文中對(duì)于小學(xué)教學(xué)中和諧有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；和諧有效；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課改的頒布和大力落實(shí)，人們也開始越來越重視起課堂教學(xué)。當(dāng)前階段中，在小學(xué)教育階段，教師要想充分展現(xiàn)和諧有效的課堂教學(xué)成果，就必須要高度重視并科學(xué)合理的進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。和諧的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開和諧積極向上的教育，和諧的有效的教育也離不開和諧的課堂教學(xué)，和諧的課堂教學(xué)則離不開課堂切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，為此，筆者在文中簡單的進(jìn)行闡述如何在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)和諧有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)教學(xué)中和諧有效的課堂教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前階段中，在我國全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)代背景下，全力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。隨著新一輪的基礎(chǔ)性教育改革的不斷深入，進(jìn)一步的推動(dòng)了和諧教育的發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前階段，和諧教育已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)性素質(zhì)教育培育目標(biāo)的主要教學(xué)模式。主要是指小學(xué)教育院校與學(xué)生家庭和社會(huì)三方的教育關(guān)系之間的和諧性。雖然我國小學(xué)教育院校和諧教學(xué)的活動(dòng)開展的十分熱烈，但是在進(jìn)行具體和諧課堂教學(xué)的過程中，卻并沒有真正形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、可以被廣大教育工作者所運(yùn)用的教學(xué)模式，尤其是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的層面的研究更是少之又少。為此我們必須要對(duì)加大對(duì)于和諧有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，并不斷在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研發(fā)探究，以此來不斷推進(jìn)和諧教育的發(fā)展步伐。

二、小學(xué)教學(xué)中和諧有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.教師需要堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)觀念，全方位的進(jìn)行設(shè)計(jì)高效課堂

“因材施教”，主要是指教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，需要充分的尊重、相信、發(fā)展學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的所有內(nèi)容都是為了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。教師不僅需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還需要為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的主要組成部分。為此在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要盡可能的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助班級(jí)中的學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想環(huán)節(jié)，以此來保證課堂教學(xué)的順利開展。

2.精心的進(jìn)行選擇題目，不斷訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要進(jìn)行一些問題的提問。問題的選擇必須要具有典型性、實(shí)效等特點(diǎn)。教師不可以只是過于要求數(shù)量，而忽視了訓(xùn)練題目的質(zhì)量。一個(gè)良好的問題可以取得舉一反三的教學(xué)成效，還可以極大的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)活動(dòng)中，教師必須要時(shí)刻的進(jìn)行關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)的進(jìn)行糾正，深入了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因并告知解決的方法。教師要尤其對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生加大關(guān)注力度，盡最大限度的讓班級(jí)中的學(xué)生都可以掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合經(jīng)典例題的訓(xùn)練，進(jìn)而減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練次數(shù)，盡可能的避免出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)問題。

3.教師需要設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)前階段，教師需要依據(jù)小學(xué)教育階段中的教學(xué)大綱的具體要求，充分結(jié)合課程的教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把課堂活動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)全部科學(xué)的分解成3個(gè)層級(jí)：第1層級(jí)是班級(jí)中的全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)并必須實(shí)現(xiàn)的；第2層級(jí)則是班級(jí)中的中等生需要完成的，后進(jìn)生進(jìn)行努力也是可以實(shí)現(xiàn)的；第3層級(jí)則是班級(jí)中的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)揮學(xué)習(xí)潛在能力。以此來將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過大量的教育專家研究的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，如果一個(gè)人對(duì)于某一活動(dòng)內(nèi)心產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么此項(xiàng)活動(dòng)的完成效率就會(huì)提高很多，并且比較不容易產(chǎn)生厭煩心理和壓力過大的心理感受。教師可以借助課堂的動(dòng)態(tài)生成形式、多樣化的教學(xué)方法、科學(xué)合理的教學(xué)手段、實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)等具有價(jià)值性的教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)班級(jí)中的學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生可以自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來進(jìn)一步的獲取知識(shí)，促使小學(xué)教育階段中的課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育階段中進(jìn)行和諧有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以拓展班級(jí)中的學(xué)生的思維，還可以切實(shí)有效的提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。以此來不斷推動(dòng)小學(xué)教育階段中的和諧教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

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