互聯(lián)網(wǎng)時代中學班主任工作存在的問題及對策探析

摘 要：目前在校的中學生正成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，他們所處的時代以及家庭特點給中學班主任的工作帶來了諸多挑戰(zhàn)，使他們在工作過程中面臨一些困難。本文通過分析中學班主任的工作現(xiàn)狀及困境，結合工作經(jīng)驗，提出了互聯(lián)網(wǎng)時代中學班主任工作的對策。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；中學班主任；問題；對策

眾所周知，在中學教育階段，班主任承擔著教育學生，引導學生，給學生樹立正確價值觀和人生觀的重要責任，讓學生由不懂事到懂事，由迷茫到清晰，由不愛學習到認真學習，這些都使得班主任的工作細致而復雜。面對由于外界的誘惑、青春期的騷動、獨生子女等現(xiàn)狀的一群孩子，中學班主任工作任重而道遠。同時中學班主任的工作困境來自于多個方面，文章通過分析以及工作經(jīng)驗的總結，提出在在互聯(lián)網(wǎng)時代中學班主任應對困難的一些對策和建議。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代中學生的特點

1.使用手機比較盲目。目前在校中學生正處于移動互聯(lián)網(wǎng)時代，每個學生基本都有智能手機，手機能夠使他們與外界進行溝通和交流，但是手機給他們帶來的負面效應日益突出。中學生的年齡都在12歲至18歲之間，這個年齡階段的孩子正處在青春叛逆期，對外界的事物的是非清白分辨不清，抵御外界事物誘惑的能力比較低。因此，他們的手機不能正確的使用，而是用手機上網(wǎng)聊天，玩游戲、看一些不太健康有益的視頻和圖片。

2.以自我為中心。當前的中學生絕大多數(shù)是獨生子女，在家就是小皇帝，一般情況下都有六個人圍著孩子轉，家庭成員所有的愛都要集中一個孩子身上，使他們在日常生活中總是以自我為中心，自私自利的程度比較高，分享性比較低，為別人考慮的時候較少，為自身考慮的時候多。

3.攀比心較強。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，再加之獨生子女較多，所以城市中學生相對而言物質條件比較好，很多中學生喜歡攀比，誰的衣服上檔次，誰的手機最能跟上時代的潮流。有些家長盡量滿足孩子在這方面的需求，使他們的攀比心理有增無減。

4.“見多識廣”，彰顯“個性”?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，也改變了人們了解外界事物的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解很多外界的事物。所以當代的中學生自以為他們掌握最前沿的，最時髦的東西，反而覺得老師是比較落伍的，跟不上時代的步伐。在這個時代的中學生，他們喜歡張揚自己的所謂的“個性”，具體表現(xiàn)在著裝打扮、手機鈴聲等。

二、中學班主任工作存在的問題分析

1.缺乏先進的教育理念。大多中學班主任都是由任課老師兼職帶班，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的培訓，對班級管理工作的重要性認識不足，一般情況下覺得班級不要出現(xiàn)狀況就行，每個同學不要惹事生非就萬事大吉。至于教育到什么程度不是班主任應該操心的事情。這樣的一些認識和理念只能導致班級管理工作原地踏步，沒有創(chuàng)新。進而導致學生也沒有創(chuàng)新意識，只知道死讀書，讀死書。

2.缺乏耐心與愛心。在中學里，由于班主任工作比較繁雜，大多數(shù)班主任工作由年輕老師承擔，年輕老師精力體力都能滿足工作的要求，但是年輕老師在班主任工作中遇到問題時出現(xiàn)急躁，缺乏耐心的情況。中學生的年齡正處于青春期，逆反心理強，再加之家庭溺愛程度較高，使得現(xiàn)在的中學生接收批評教育時承受能力較低。如果沒有足夠的耐心和愛心，班級管理工作在開展時可能會遇到一些意想不到情況出現(xiàn)。

3.工作缺乏理論指導。很多中學在任命班主任時，對班主任老師的理論素養(yǎng)沒有更高的要求。班主任老師既沒有接受系統(tǒng)培訓，也沒有對教育心理學、管理心理學等相關學科進行系統(tǒng)深入研究和學習，缺乏系統(tǒng)的科學理論指導，班主任工作隨心所欲。或者在開展工作時，只按照學校的規(guī)章制度管理，沒有按照教育規(guī)律來管理班級。

4.工作缺乏積極主動性。據(jù)了解，很多班主任并不愿意當班主任，而是學校有要求，學校任命才不得不當班主任，在這種情況下很多班主任工作不能積極主動的開展，而是學校要求怎么做，老師就怎么做，至于做的怎么樣，效果如何都無關緊要。沒有積極主動的工作，這個工作就如一潭死水，沒有任何意義和價值。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代中學班主任工作對策

1.利用互聯(lián)網(wǎng)構建和學生交流的平臺。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育工作有新的要求和新的方法，校訊通，班班通、人人通使學生、家長、老師之間實現(xiàn)全方位的雙向交流和溝通。對學生的言傳身教已不再局限在教室或辦公室，班主任老師可以利用微信、QQ、微博實現(xiàn)更多的交流和互動。這種交流和互動不受時間和空間的限制，而且能使班主任隨時掌握學生的動態(tài)，同時還可以通過單獨交流，避免有些當面交流的尷尬和不安。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)認真學習，掌握教育技巧。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，中學生能通過智能手機上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡學習一些知識，獲取相關的信息，他們是成長在數(shù)字化時代的“原住民”，從小就接觸和使用數(shù)字化的產(chǎn)品。體驗互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字化時代帶來的便捷。班主任老師要勇于面對這個現(xiàn)實，利用互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑認真學習，把握學生的現(xiàn)狀和心理，掌握相關的教育技巧，能夠洞察學生的一舉一動，從正面引導學生，使他們能夠正確對待互聯(lián)網(wǎng)，正確使用這些數(shù)字化的產(chǎn)品。

3.使用慕課加強對學生的教育。慕課是當今比較流行而且有效的在線課程開發(fā)模式，有一些慕課網(wǎng)站專門開發(fā)一些課程，有些課程是專門針對中學生設計制作的，有文化課方面的，也有道德教育方面的內容，班主任老師可以引導學生利用移動互聯(lián)進行在線學習。尤其是德育方面的教學資源可以充分利用，讓學生在課外自學，利用每周開班會的機會討論，討論的形式既可以每個同學都談自己的見解，也可以以小組的形式展開討論。這種教育方式既能調動學生的積極性，讓道德教育不再枯燥無味，同時還能加強學生間的溝通和交流，增進友誼，形成團隊合作意識，淡化以自我為中心的思想。

4.用愛心呵護學生。班主任的工作因為工作對象的特殊而具有特殊性，班主任的工作對象是有情感、有思想、可愛的學生，而不是機器。面對這樣的教育對象，當遇到后進生，或者單親家庭的孩子、或者性格孤僻以及有其他心理疾病的孩子時，班主任老師只有用心去呵護這些學生，才能使這樣的學生健康地成長。有些學生不僅學習成績好，德智體都能全面發(fā)展，而有些學生在某些方面或多或少有些不足。所以班主任老師用耐心、愛心之雨澆灌每一朵花，讓他們都能茁壯成長。

參考文獻：

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