小學語文學困生如何解困

摘 要：針對我校進城務工學生的特殊性，我們針對實施素質教育過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，尋求出一條解決學困生問題的具體措施與做法，對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平具有積極的意義。

關鍵詞：原因；措施；做法；計劃；檔案；提高；語文水平

我校是新開辦的一所縣城小學，生源主要是來自各鄉鎮小學的進城農民工子女。學生的認識水平和知識水平的基礎不同，兩極分化現象比較嚴重，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。所以，研究學困生的轉化工作顯得更為迫切。我們針對實施素質教育過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，成立了以此為課題的課題組，經過長達兩年的研究，尋求出一條解決學困生問題的具體措施與做法，對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平具有積極的意義。

一、找出學困的原因

小學語文學習中學困生成因研究。通過觀察、談話、家訪、調查問卷等方式，從自身因素、家庭因素、學校因素、社會因素來進行分析歸納為以下四類。

1.自身因素。

（1）學習障礙。因智力水平低下造成的學習障礙是語文學困生學習困難的其中一方面。

（2）心理障礙。一般而言，心理障礙是指學生在心理發展過程中所出現的各種不良適應狀況，這種不良適應狀況在語文學困生的學生身上有尤為突出。一般來說有以下幾種常見的心理障礙：自卑心理、恐懼心理、僥幸心理、逆反心理、情緒心理、傲慢心理等等。……