提高小學語文教學效率的幾點建議

摘 要：小學階段是學習基石，是人一生學習的基礎(chǔ)，對人的后期發(fā)展起著非常重要的作用。而小學語文則是其它學科的基礎(chǔ)，小學語文教學重要性也就變得非常明顯，搞好小學語文教學，提升小學語文教學效率也成為小學語文教學的重點。本文筆者就如何提高小學語文教學效率進行闡述。

關(guān)鍵詞：語文教學；課堂教學；策略；教學效率

小學語文教學是我國九年義務(wù)教學的重要課程之一，對培養(yǎng)學生認知、情感態(tài)度和價值觀以及綜合素質(zhì)有著不可比擬的作用。隨著新課程改革的不斷深化，進一步對小學語文提出了新的要求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，用全新的教學理念和教學方式進行教學，讓學生高昂的興趣和活躍的氣氛學習語文，進而提高小學語文教學效率。

一、樹立以學生為中心的教育理念

現(xiàn)如今很多教師在進行小學語文的教學過程中，教學思維古板、僵化，只知道照本宣科，缺乏對教學的創(chuàng)新與熱情。一味追求應試教育下的公式化教學，營造以教師自己為中心對學生強迫灌輸知識的環(huán)境。同時經(jīng)常以權(quán)威的姿態(tài)來干涉學生的思維與行動的自主權(quán)，常常以考試為目的進行教學，而不是提高學生的文學素養(yǎng)。這樣的課堂必定是枯燥且乏味的，而小學生正是在身心活躍的年紀，很難對這樣的課堂產(chǎn)生興趣，久而久之就會使學生產(chǎn)生厭學的想法，對學習語文提不起興趣，如此一來很不利于提高教學效率。

對此要樹立新的、以學生為中心的教學理念，在教學的過程中應當充分考慮學生感受與觀點。抓住學生的興趣點，以互動的形式吸引學生的注意力，同時多讓學生發(fā)言，了解課堂知識的掌握程度與學生的理解程度，引導學生自主獨立的思考方式。

二、構(gòu)建合理的教學結(jié)構(gòu)

合理的教學結(jié)構(gòu)應該是將組塊教學設(shè)計和線性教學設(shè)計結(jié)合起來。組塊教學設(shè)計是現(xiàn)代新型的教學設(shè)計理念，是以學生的學作為出發(fā)點，以學習單元或教學模塊的方式來構(gòu)建課堂教學的結(jié)構(gòu)，一堂課可以是一個教學模塊，也可以是多個教學模塊，教師與學生在課堂上進行互動，體現(xiàn)了主題學習的風格。線性教學設(shè)計是傳統(tǒng)的教學設(shè)計理念，是以教師的教作為出發(fā)點，教學主線貫穿在整個課堂的教學過程中，教學步驟具體且細致，教學設(shè)計也比較嚴密，教師的教和學生的學更多地受制于教學方案。教師在提倡多元化的組塊教學設(shè)計時，也不能全面否定線性教學設(shè)計，將兩者有機的結(jié)合起來，才能使課堂教學效率得到更好地提高。

三、豐富小學語文課堂的教學內(nèi)容

由于小學語文教育中普遍存在課堂內(nèi)容形式過于單一的問題，導致小學語文教育始終無法達到理想的境界。因此，增加小學語文課堂的教學內(nèi)容是極有必要的。為了加強小學語文教育的成果，使小學語文教育更加理想化，在小學教學的課堂中，語文教師在講授知識時，不能對課程進行單一的、枯燥的講解，要增加小學語文課堂的教學內(nèi)容。首先，語文教師在對語文教學中，不能單一地以小學語文課本為主，簡單地教授小學生識字、認字，而是要通過與知識有關(guān)的有趣的小故事，吸引小學生的注意力，使小學生對所學知識產(chǎn)生興趣。其次，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，各小學都具備了現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備，因此，在小學語文課堂中，應積極采用多媒體手段，通過制作各種生動的語文課件，向小學生展示有趣的語文課堂。最后，針對小學語文教學空間比較單一、小學生的語文學習與社會生活嚴重脫軌的問題，在對小學生進行語文教學時，需要將語文課程理論與實際社會生活緊密聯(lián)系起來，使小學生可以將語文知識牢牢掌握住。

四、將教材與故事結(jié)合，促進學生理解知識

隨著教育改革的有效開展，對學生的教育已注重素質(zhì)教育，學生學好語文基礎(chǔ)知識只是打好語文基礎(chǔ)，還應該發(fā)展學生多方面的能力，在德智體美勞的方面都應該有所發(fā)展。小學生畢竟受到年齡的限制，在對問題的理解能力方面還存在一定的局限性，總會受到其它因素的干擾，注意力不集中，教師應該以一個組織者的身份，采取合理有效的教學方式，從學生的長遠發(fā)展著想，用長遠的眼光來面對學生的學習。在教學方法上要多樣化，讓學生保持愉悅的學習心情，以免由于學生的學習積極性降低而影響學習效果。在教學設(shè)計時，教師應有效運用故事教學法，可以將故事和教材的內(nèi)容融合在一起，在激發(fā)學生聽課興趣的同時升華學生對文本內(nèi)容的進一步理解和探究。

五、在小組合作學習中共同探究和創(chuàng)新

要想提高小學語文教學效率和質(zhì)量，需要學生的積極參與，不然，就難以奏效。事實證明，倘若教師在教學中要求學生多動腦、動手，激勵學生自身探究以及解決問題，那么就能夠激發(fā)學生的探究積極性和主動性，從而在探究時保持一種理想的學習狀態(tài)。而作為一種可以調(diào)動學生合作、探究、創(chuàng)新的小組合作學習方式能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣。當然，具備價值和深刻含義的問題才有必要進行探討，可以讓同桌間組成一個學習小組，也可以要求學生自主地進行組合。首先，要求學生探討時，應在各個小組內(nèi)進行解答，倘若各個小組無法解答，就與其他的一些學習小組進行探討，最后，針對各個小組都無法解答的問題，在課堂上由教師和學生共同分析。如此，小組合作學習的方式變成了生生溝通和師生溝通的重要途徑，因而受到學生的青睞，并且學生學習到的經(jīng)驗、知識、技能等都是教師一味地講解難以實現(xiàn)的，所以，小組合作學習有利于小學語文教學效率和質(zhì)量的提高。

綜上所述，要想提高小學語文教學效率和質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學思想與模式，實施多樣性的教學策略，有效地體現(xiàn)學生的學習主體性、積極性、主動性。并且，教師應注重自身的不斷學習，實現(xiàn)自我教學技能與綜合素質(zhì)的提高，切實體現(xiàn)教學中的主導性。也只有如此，才可以與新時期的教學需要相符合。

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