“小組合作”促進學校德育管理

為改變傳統課堂教學模式下學生被動學習，機械死記硬背，大量練習以達到掌握知識的目的而呈現出的學生學習負擔重，學習效果不佳，能力不足的弊端，自2010年開始，我校開展了“四步一體”課堂教學模式改革。

“四步”指：

第一步“自主學習”——學生依據學案進行完全自主的學習。

第二步“合作探究”——學生將自主學習所得所困在小組內交流，針對困惑與問題，小組內同學共同探討解決。

第三步“展示提升”——小組代表在全班展示本組探究的結果（含小組內不能解答的困惑），在此環節，老師進行適時精當的點撥。

第四步“反饋補救”——針對教學目標要求，設置精當的練習讓學生做（也可由學習小組相互詰問），達到檢驗學習效果的目的。

“一體”指：在整個學習過程中“學生為主體”。

小組的組成：依據學生的綜合素質將班級學生組合成若干個小組，每個小組一般4人或6人，經過探索，覺得以4人為佳——雙數便于學生課堂開展討論，而4人小組開展討論又是效果最佳；

小組內學生保持異質——一方面能使小組內的討論得以順利開展，一方面也便于優帶弱，使弱的學生在學習中遇到的問題能得到及時有效地幫助，這就避免了問題學生的堆積和學生問題的堆積；

小組間保持同質，讓每個小組都感覺有能力與其他小組開展競爭，從而形成良性競爭的學習氛圍；

小組內每個成員在學習過程中承擔一定的職責，如A同學負責紀律和作業檢查，B記錄討論要點，C同學負責代表小組發言，D同學負責“展示”的書寫，這樣，在小組合作學習中，每個同學都有事可作，所做之事有都能集中到學習這個中心上來，而不至于分心走神?！?br>