淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略

摘 要：批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)注重內(nèi)容的機械訓(xùn)練，是師生間一種“師批生改”的簡單的相互的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生機械性的完成作業(yè)，教師機械性的批閱作業(yè)。而新課程改革強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，因此作業(yè)的形式也應(yīng)該是多樣化、多元化的，批改作業(yè)就更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：批改作業(yè)；數(shù)學(xué)教師；常規(guī)工作；教學(xué)效果

眾所周知，批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，用得不好會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。在這里介紹幾種批改作業(yè)的策略。

一、分項評價

一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學(xué)校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“a”代表“雙基”評價。 主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”代表書面評價。主要看所用文字、符號 （包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和 表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。……