激發語文教學主動提問的課堂教學路徑

摘 要：語文新課程標準中明確提出了要注重學生主動提問能力的培養，但是，在應試教育思想的影響下，現階段語文教學的提問教學效果并不理想，很多學生并不想主動提問，不是怕同學的嘲笑，就是怕受到老師的批評。本文主要針對激發語文教學主動提問的課堂教學路徑進行分析。

關鍵詞：語文教學；主動提問；課堂教學路徑

語文新課程標準中提出，要注重學生主動發現問題以及探索問題能力的培養，讓學生可以學會求知、探索和創新。但是在目前，“滿堂灌”的問題依然在語文課堂中廣泛的存在，一般情況下，提問答案都是預先設置好的，這就會對學生造成不良的干擾。為了解決這一問題，必須要注重學生主動提問能力的培養。

一、在語文中培養學生主動提問能力的意義和現狀

問題意識可以促進個體不斷的進行思考和討論，提問是學生活躍自身思維的一個重要起點，如果學生可以主動提出問題，并主動的進行實踐和探索，便可以有效提升自己的學習能力。但是，就目前的語文教學現狀來看，很多學生并不想主動提問，不是怕同學的嘲笑，就是怕受到老師的批評。要解決這一問題，教師就需要主動的鼓勵和引導學生提問，勇敢的發表出自己的見解。

在語文新課程改革標準實施之后，越來越多的教師都意識到了提問的重要意義，開始鼓勵學生來提問，但是這種提問方式過于老套，無法體現出學生的主體地位，之所以出現這種問題，是由于教師未充分的賦予學生探索問題的權利，也沒有針對學生的提問進行詳細的解答。……