淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的天空，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的天空，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。取得最佳的課堂教學(xué)效果，—直是廣大語(yǔ)文教師凝神思考、孜孜追求的目標(biāo)。而運(yùn)用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法之一。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，把聲、像、圖、文、情境與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，能使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，富有感染力。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文課采用多媒體教學(xué)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

一、形象要直觀，以激發(fā)學(xué)生興趣

直觀，是多媒體的優(yōu)勢(shì)。將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體集成在一起，使純語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對(duì)象活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而使抽象的語(yǔ)言文字化為學(xué)生的直觀感覺(jué)。有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學(xué)生了解。

多媒體課件可以通過(guò)聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無(wú)窮。

二、要引導(dǎo)想象，以發(fā)展思維

多媒體技術(shù)引進(jìn)小語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。多媒體課件特有的屬性，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由的飛翔。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文本中的人物生活的背景與我們的學(xué)生生活的背景相差甚遠(yuǎn)，他們的思維想象能力容易囿于自己的固定模式，往往與課堂教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，甚至是呈游離狀態(tài)。這時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)地打開(kāi)多媒體課件課件，給學(xué)生添上一雙想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的海洋中盡情遨游。

三、要孕育情感，以訓(xùn)練審美情感

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿(mǎn)、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。

通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。提供周?chē)煜さ恼嫒苏媸拢哂懈姓倭Γ嗝襟w的模擬功能， 能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，又增加了課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。

四、要點(diǎn)化難點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力。”這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中，將靜態(tài)的教學(xué)材料變得鮮活而富有生命力。語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語(yǔ)文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比，講究動(dòng)畫(huà)、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及個(gè)性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想，思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。

總之，教師在利用多媒體的時(shí)候不能盲目地追求藝術(shù)美感而是用多媒體課件，應(yīng)該要遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時(shí)機(jī)，注意使用策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高。正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。只有這樣，才能讓你的課堂呈現(xiàn)出意想不到的教學(xué)效果。