語文教學中學生語感的培養

何謂語感？語感---是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。《語文課程標準》中多次強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力”。這就要求語文教師必須深刻認識培養語感的重要性。現結合自己初中語文教學的經驗，淺談幾點認識：

一、讀——培養學生語感的前提。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式

融情范讀，傳染語感。葉圣陶指出：教師在范讀時，要“把文中的神情理趣在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切而又整體的了解?！闭n堂教學中，當需要激情引趣或學生朗讀不到位時，尤其需要范讀指導。教師范讀不僅要再現課文的情境，更要能深刻體會課文的情感，并把自己的感情融鑄到文章中去。范讀得好，文意、文情、文勢、文趣都可以在抑揚頓挫的朗讀聲中體現。學生能從教師聲情并茂的范讀中獲得信息、感受文章的意蘊，從中領略到語言文字的無窮魅力，為理解文意，體會作者的寫作情感奠定了基礎。

導引自讀，觸發語感。學生的自讀可以采取多種方式，如全班齊讀，男女分讀，分角色朗讀等，讓學生在自己的朗讀聲中收到感染熏陶，培養語感能力。分角色朗讀尤其適用于小說、戲劇等對話較多，人物個性鮮明的文學作品，這些作品的內容感情豐富，應引導學生在朗讀中不斷品味，體驗人物的情感，從而觸發語感。

二、品——培養學生語感的關鍵。語感的會意性特征決定了人們要獲得語感，需要對語言材料反復揣摩、品味，從而具備認知上的會意能力。讓學生從課文語言文字中抓關鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感

比較揣摩，領悟語感。課文中有些詞句，特別是那些表現文章中心、表達情感的精妙傳神的詞句，往往具有“牽一發而動全身”的作用，我們只要抓住這些重點詞句進行分析，比較和細細品味，學生的語感就會得到升華。

想象聯想，豐富語感。語感取決于人的直覺，與人的生活經驗、知識水平以及文學修養有著密切的關系，同時和想象、聯想連為一體。語感教學需要大量的形象思維的參與，形象思維能力是語言感受能力的重要成分，因而在教學中對聯想和想象應予以重視。

聯系生活，深化語感。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”因此，生活體驗是語感生成不可或缺的基礎。只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地低體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才是真實的。

三、累——培養學生語感的保證。在語文教學中要充分利用優越的母語環境，讓學生廣泛接觸并積累語言材料，憑借記憶的檢索功能形成直覺思維，培養良好的語感

熟讀成誦，積淀語感。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。初中語文教材中的許多課文出自名家之筆，文質兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成熟悉的語言，逐步感受語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言的庫存，并從背誦中進一步領悟謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。課程標準對閱讀本身有量的規定，教師可以因材施教，每日推薦一定數量的詩、詞讓學生背誦。這樣，有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實的促進學生語言能力的不斷提高?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養的最好注解。

廣泛閱讀，拓展語感。蘇霍姆林斯基曾說過“我曾試用過許多手段來減輕學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有意義的手段的就是擴大他們的閱讀范圍。”實踐也表明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字的把握非常準確。因此，閱讀教學中，可讀與課文相關的閱讀材料，以彌補現行教材閱讀量的不足。再者，現代社會為孩子提供了良好的環境；電腦、電視、廣播、社會交際、課外活動……都是閱讀的渠道。教師要多加引導，“物為我用”。

四、用——培養語感的重要手段。學生的語感能力，歸根結底不是老師教出來的，而是學生通過自己的語言實踐——口語交際、閱讀、寫作才得以形成和提高的，因此，自覺運用語言尤為重要。在交流與表達中運用語言是培養語感的重要手段

當然，任何培養語感的手段，都不是獨立的，要相互協同，相互促進。

首先，聽說結合，感受語言魅力，也是培養語感的重要途徑.聽是接收信息最有效的手段之一.鑒于此，在語文課堂上，我們舉行了課前美文欣賞活動.學生在聽的過程中接收優美的語言，經過大腦的加工后，對聽到的美文進行評價，表達出自己的想法.我認為在教學中要積極幫助學生端正聽的態度，培養學生多聽、會聽，在聽中積極、感知語感.如此經常練習，學生的語感能力就會不斷提高.

其二，讀寫結合，培養語感.閱讀是提高學生人文底蘊、提高語文能力、培養積累語感的有效途徑.多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發語感.所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果.學生在讀中獲得感知之后，還要進一步要求他們展開聯想與想象，加上自己的理解、看法及獨特的情感體驗進行必要的練筆，來鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發展.

其三，勤記多背，積累知識，豐富語感.“語感要憑借已有的知識和生活經驗去感知.初中學生由于生活經歷不足，實踐經驗有限，所以，勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。

此外，在口語課中引進讀寫，安排一定時間閱讀教材；閱讀教學中可圍繞課文進行問答或談讀后感；在寫作課動筆之前進行審題、構思、討論，講評作文時請學生進行口頭評價等。這樣的方式能更有效地提高學生的口頭表達能力和語感能力。還可以開展內容豐富的朗讀比賽、演講比賽、辯論賽等，為學生提供多種培養和交流語感的機會。

總之，培養學生的語感是在長期的語言實踐和有意識的語言訓練中形成的，教師應時刻挖掘捕捉“語感”點，讓學生產生正確的全方位的豐富的直感；在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。