淺談如何搞好小學低年級語文閱讀教學

摘 要：閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段?！耙粋€人的精神發育史就是他本人的閱讀史”，新課標不僅強調了閱讀的重要性，而且對整個小學階段的閱讀量也做了量化要求。本文研究了如何根據年齡特點和認知規律引導低年級小學生閱讀，培養他們閱讀的興趣和習慣。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；低年級；看思演寫讀結合

語文特級教師孫雙金指出：“12歲以前的語文”是童年的語文，它是文化童子功；是積累的語文，在人生記憶力的黃金時間應重積累；是種子語文，這樣的語文是在人生底色上播種，將來能生長出優質的文化果實；是經典的語文，唯有經典才具有強大的再生能力；是暫時不求甚解的語文，“好讀書，不求甚解”應是童年語文學習的規律；是逐步反芻的語文，隨著年齡的增長去體味，去消化，去品悟；是為一輩子奠基的語文。作為小學語文教師，我們該如何進行閱讀教學，培養好孩子們的“文化童子功”呢？

一、要充分利用課文插圖、圖片，讓學生邊讀邊看

教師要善于指導學生看圖。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分課文的插圖內容就是課文的重點內容。因此，在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照理解內容。

師生還可共同搜集課文相關圖片?，F在是信息時代，讓學生搜集圖片，不僅培養了學生搜集信息的能力，還加深了對課文的理解，培養了學生多種能力?！?br>