運用“小組合作學習”轉化學困生初探

摘 要：學困生的轉化始終是教師們關注和工作的重點，轉化學困生的目的就是要他們學有所獲，盡快減小班中學生之間的差距，當然，這些工作僅僅憑借教師的一己之力是遠遠不夠的，所以，我們要學會借力，即開展小組合作習，利用學習同伴的力量和智慧，共同促進學困生的轉化。

關鍵詞：初中學困生；轉化；合作學習；集體評價

學困生的轉化需要教師投入大量的時間和精力對學困生進行查漏補缺。除了要幫助他們完成對知識的掌握和積累，尤其是基礎知識的習得外，還要對他們進行有效的學習方式方法即學習策略的指導，特別是要幫助他們養成良好的學習習慣。這個過程中的工作量是極其繁重的，過程也是曲折而復雜的，荀子在《勸學》篇里教導我們：君子性非異也，善假于物也。所以，要想有效的轉化學困生，除了發揮我們的能力和熱情外，還要學會借力，即開展小組合作習，利用學習同伴的力量和智慧，共同促進學困生的轉化。

一、合理組建小組

小組合作學習有利于培養學生協作精神、交往能力，有利于學生創新意識的培養。在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。因此，我在組建學習小組時，就有意地把優、中、學困生三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一至二個學困生。根據學生的學習能力和交流能力等因素，實行小組角色分工。如：一個討論小組選出小組長、記錄員、報告員等，小組長負責組織協調，記錄員負責記錄小組每個成員發言的要點，報告員負責將小組討論成果向全班同學匯報……這樣讓每個成員都有事可做。